《颐和园》课堂实录一等奖
时间：2023-06-22 12:33:03
类别：教学设计
时间：2023-06-22 12:33:03
类别：教学设计
《颐和园》课堂实录一等奖
课堂实录
上课。
师：俗话说，不预习不上课。
生……
师：写的时候要注意什么？
生……
师：是什么意思呢？平时遇到这样的情况应该怎么样？
生……
师：出示词语的解释。
生……
师：谁想在这里颐养天年呢？
生：慈禧太后。
师：想怎样呢？能不能把“颐和”二字的意思联合起来说说呢？知道意思该怎样读课题？
（生读课题）
师：在这样一个寄托愿望的皇家园林里，有什么呢？
生：长廊，万寿山
师：注意大屏幕。
（出示词语）
生：读。
师：第一个站起来读词的同学，把掌声送给她。
师：为什么要读“佛香阁”？
生：里面有佛像，
师：他联系意思来说，不仅有佛像，佛像高五米，全身镀金。怎么读？
（生读）
师：南昌有滕王阁，都是传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下。
（出示图片）
生：省材料。
生：看到外面的风景。
（出示图片）
师：能够认出哪里是佛香阁，哪个是排云殿？
生描述
师：顺序说得很好。
师：把“廊、阁、殿”三个生字写在田字格里。
（学生写生字）
师：我喜欢你这个……
师：让我们想着意思，想着样子再来读。
（生读：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥）
师：究竟给人们留下怎样的印象呢？读正确，读流利。
（生齐读）
师：能自己读吗？
（生自由读）
师：勾画、露出笑容……
师：怎样的印象？
生：美好。
师：那作者的印象呢？
生读最后一自然段。
师：同学们可以拿起笔来，把它勾下来。
师：除了这一句还有吗？
生：北京的颐和园是个美丽的大公园。
师：这是——
生：第一自然段
师：可以勾下来
师：开头结尾都在夸颐和园
生：这是“总分总”的结构。
师：这样一读书啊，长长的一篇课文就怎么样了？
生：短了。
师：这就是文章的骨架，只有骨架行吗？
生：还有皮。
生：还有点缀。
师：就是文章的描写。
师：跟着课文玩赏一番。为什么叫长廊呢？有什么特点？可以把那些重要的词语画下来。
（生划）
师：长廊有什么特点？
生：很长，有七百多米长。
师：很会读书，一下子就发现了句子中的数字。这么长的长廊一眼望过去，怎么样？这么长的长廊应该怎么读呢？
（生读）
师：长廊除了长还有什么特点？
生：有图画。
师：作者用列数字的方法让我们感受到长的话，那这里呢？
（生读）
生：感受到这里的画有很多种。
生：五彩的画，这里很漂亮。
师：“五彩”这个词跳出来了。
生：几千幅和两幅，我感受到这里的画很多。
师：（板书），感受到多
生：几千幅没有哪两幅是相同的。
师：你们有各自的理解和感受。应该怎么读呢？
（生读）
师：想不想去看看长廊里的话呢？
出示图片
师：因为几千幅画没有哪两幅是相同的，放不完，走进这样的长廊像——
生：走进画廊
师：带着这样的感受能够把它记住吗？
（生试着记）
师：还有哪些美？
生：一种还没有谢，另一种又开了。
生：神清气爽
师：让我们再来读一读。
（生读）
师：看来孩子们都被自然美景喜引住了。这就是我们祖国的园林艺术啊。整体看——
出示句子：
整体看——
看廊内——
看廊外——
生回答。
师：原来作者就是这样看长廊的。作者就是用这样的顺序写长廊，运用列数字等方法来写的。
师：作者又是怎么看它们的，说说自己的发现。
生：一座宝塔形的建筑……
师：有感觉了，还要表达。
生：在很高的地方。
师：仅仅是高吗？
生：有八个角，还有三层。
生：琉璃瓦闪闪发光
师：你想说哪个词？
师：为什么叫排云殿，出自古诗：
师：让我们一起来读一读。
（生齐读）
师：先看佛香阁，再看排云殿，联句成段了。还有哪里？
出示课件。
生：
师：最想去哪里游赏呢？那就找到相关的语句，好好读一读吧。
（生自由读）
师：从孩子的脸上看到了会心的笑容。谁想带我们去游赏呢？
师：这不又在做比较吗？
师：我知道好多同学都想去昆明湖，那昆明湖有什么特点吗？
生：绿得像一块碧玉，静得像一面镜子
师：哪个词语还说明像镜子呢？
生：滑
师：这时昆明湖还是水吗？
生回答。
师：你还想带我们去哪里？
生描述。
（下课铃响）
师：很多句子还没有欣赏，我们还要思考，作者是怎么把它们联句成段的呢？
除了颐和园还有哪些？
下课。
课堂实录
上课。
师：俗话说，不预习不上课。
生……
师：写的时候要注意什么？
生……
师：是什么意思呢？平时遇到这样的情况应该怎么样？
生……
师：出示词语的解释。
生……
师：谁想在这里颐养天年呢？
生：慈禧太后。
师：想怎样呢？能不能把“颐和”二字的意思联合起来说说呢？知道意思该怎样读课题？
（生读课题）
师：在这样一个寄托愿望的皇家园林里，有什么呢？
生：长廊，万寿山
师：注意大屏幕。
（出示词语）
生：读。
师：第一个站起来读词的同学，把掌声送给她。
师：为什么要读“佛香阁”？
生：里面有佛像，
师：他联系意思来说，不仅有佛像，佛像高五米，全身镀金。怎么读？
（生读）
师：南昌有滕王阁，都是传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下。
（出示图片）
生：省材料。
生：看到外面的风景。
（出示图片）
师：能够认出哪里是佛香阁，哪个是排云殿？
生描述
师：顺序说得很好。
师：把“廊、阁、殿”三个生字写在田字格里。
（学生写生字）
师：我喜欢你这个……
师：让我们想着意思，想着样子再来读。
（生读：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥）
师：究竟给人们留下怎样的印象呢？读正确，读流利。
（生齐读）
师：能自己读吗？
（生自由读）
师：勾画、露出笑容……
师：怎样的印象？
生：美好。
师：那作者的印象呢？
生读最后一自然段。
师：同学们可以拿起笔来，把它勾下来。
师：除了这一句还有吗？
生：北京的颐和园是个美丽的大公园。
师：这是——
生：第一自然段
师：可以勾下来
师：开头结尾都在夸颐和园
生：这是“总分总”的结构。
师：这样一读书啊，长长的一篇课文就怎么样了？
生：短了。
师：这就是文章的骨架，只有骨架行吗？
生：还有皮。
生：还有点缀。
师：就是文章的描写。
师：跟着课文玩赏一番。为什么叫长廊呢？有什么特点？可以把那些重要的词语画下来。
（生划）
师：长廊有什么特点？
生：很长，有七百多米长。
师：很会读书，一下子就发现了句子中的数字。这么长的长廊一眼望过去，怎么样？这么长的长廊应该怎么读呢？
（生读）
师：长廊除了长还有什么特点？
生：有图画。
师：作者用列数字的方法让我们感受到长的话，那这里呢？
（生读）
生：感受到这里的画有很多种。
生：五彩的画，这里很漂亮。
师：“五彩”这个词跳出来了。
生：几千幅和两幅，我感受到这里的画很多。
师：（板书），感受到多
生：几千幅没有哪两幅是相同的。
师：你们有各自的理解和感受。应该怎么读呢？
（生读）
师：想不想去看看长廊里的话呢？
出示图片
师：因为几千幅画没有哪两幅是相同的，放不完，走进这样的长廊像——
生：走进画廊
师：带着这样的感受能够把它记住吗？
（生试着记）
师：还有哪些美？
生：一种还没有谢，另一种又开了。
生：神清气爽
师：让我们再来读一读。
（生读）
师：看来孩子们都被自然美景喜引住了。这就是我们祖国的园林艺术啊。整体看——
出示句子：
整体看——
看廊内——
看廊外——
生回答。
师：原来作者就是这样看长廊的。作者就是用这样的顺序写长廊，运用列数字等方法来写的。
师：作者又是怎么看它们的，说说自己的发现。
生：一座宝塔形的建筑……
师：有感觉了，还要表达。
生：在很高的地方。
师：仅仅是高吗？
生：有八个角，还有三层。
生：琉璃瓦闪闪发光
师：你想说哪个词？
师：为什么叫排云殿，出自古诗：
师：让我们一起来读一读。
（生齐读）
师：先看佛香阁，再看排云殿，联句成段了。还有哪里？
出示课件。
生：
师：最想去哪里游赏呢？那就找到相关的语句，好好读一读吧。
（生自由读）
师：从孩子的脸上看到了会心的笑容。谁想带我们去游赏呢？
师：这不又在做比较吗？
师：我知道好多同学都想去昆明湖，那昆明湖有什么特点吗？
生：绿得像一块碧玉，静得像一面镜子
师：哪个词语还说明像镜子呢？
生：滑
师：这时昆明湖还是水吗？
生回答。
师：你还想带我们去哪里？
生描述。
（下课铃响）
师：很多句子还没有欣赏，我们还要思考，作者是怎么把它们联句成段的呢？
除了颐和园还有哪些？
下课。
【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。今天，小编为大家收集到的语文四年级上册《颐和园》课堂实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
一，导入新课：
咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》
二，
1，通过预习，你对颐和园有什么印象?
学生：美/大
师：板书。
老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗?播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生：听
2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢?
学生：长廊
老师：长廊在这儿呢，(把剪图贴在黑板上，)看老师写。(指导书写)还想去哪?
学生：我想去昆明湖
老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，(画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上)还想去哪儿?
学生：我很想去万寿山，
老师：画到黑板上，还想去哪?
学生：佛香阁(指导阁字的字形)
老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里?
学生：排云殿
老师：板书，指导殿字的书写。
三，
1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生：读课文
老师：谁来说说看/?你来
学生：读作者游览路线的四句话。
老师：他画了四句话，你们同意吗?
学生：(同意)
老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，
2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。
学生：说游览顺序
3，老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。
(1)长廊：
老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读
老师：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”
老师：跟他一样的举手，有不一样的吗?
学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊
老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢?
学生：我从“几千幅画……：”体会到……
老师：你能读出来吗?
学生：读
老师：你又什么建议?
学生：他应该读完整。
老师：能读完整吗?
学生：读
老师：有没有很美的感觉吗?再读一遍。
学生：读
老师：读慢一点，指导读“多少幅画?几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。
学生：读
老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅?几千幅，
学生：读
老师：还从哪里猜出来的?
学生：读长廊的部分。
老师：指导读，还有谁猜的不一样。
学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，
老师：介绍700多米长273间。还有谁想说
学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。
老师：有没有猜不同的，
学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有
老师：你也来读一读吧
学生：指导朗读
老师：读到老师都闻到花香了。
学生：齐读。
(2)老师：这世界之最到底是什么，想知道吗?
学生：想
老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。
学生：看课件
老师：美吗?咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子
(3)老师：还有更美的等着咱呢?走出长廊，就来到了
学生：佛香阁和排云殿
老师：自己朗读这两自然段
学生：朗读
老师：谁来读读描写佛香阁的句子
学生：读“抬头一看……”
老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊?
学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形
老师：谁愿意把你感受到的读给大家听?
学生：读句子
老师：想把美读出来，老师指导朗读(抬头一看稍快一点……)
学生：再读
老师：进步了没有?
学生：进步了
老师：谁还想读?你来
学生：读
老师：我们一起来感受吧，你想说什么?
学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。”
老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。
学生：指导齐读
(4)老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢?从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。
学生：读
老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。(佛香阁那段)
师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢?
老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。
交流：
学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。
老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。
老师：还有谁想说?很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言
学生：同桌交流。
老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡(没看清楚，好像是提示“用得好的词”)课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
以上就是小编分享的语文四年级上册《颐和园》课堂实录的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
课前预备：
我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等
一、导入新课：
咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》
二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？
学生：美/大
师：板书。
老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生：听
2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？
学生：长廊
老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？
学生：我想去昆明湖
老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？
学生：我很想去万寿山，
老师：画到黑板上，还想去哪？
学生：佛香阁（指导阁字的字形）
老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？
学生：排云殿
老师：板书，指导殿字的书写。
三，1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生：读课文
老师：谁来说说看/？你来
学生：读作者游览路线的四句话。
老师：他画了四句话，你们同意吗?
学生：（同意）
老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，
2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。
学生：说游览顺序
3，老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。
（1）长廊：
老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读
老师：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”
老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？
学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊
老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？
学生：我从“几千幅画……：”体会到……
老师：你能读出来吗？
学生：读
老师：你又什么建议？
学生：他应该读完整。
老师：能读完整吗？
学生：读
老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。
学生：读
老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。
学生：读
老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，
学生：读
老师：还从哪里猜出来的？
学生：读长廊的部分。
老师：指导读，还有谁猜的不一样。
学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，
老师：介绍700多米长273间。还有谁想说
学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。
老师：有没有猜不同的，
学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有
老师：你也来读一读吧
学生：指导朗读
老师：读到老师都闻到花香了。
学生：齐读。
（2）老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？
学生：想
老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。
学生：看课件
老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子
（3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了
学生：佛香阁和排云殿
老师：自己朗读这两自然段
学生：朗读
老师：谁来读读描写佛香阁的句子
学生：读“抬头一看……”
老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？
学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形
老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？
学生：读句子
老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）
学生：再读
老师：进步了没有？
学生：进步了
老师：谁还想读？你来
学生：读
老师：我们一起来感受吧，你想说什么？
学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。”
老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。
学生：指导齐读
（4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。
学生：读
老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段）
师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？
老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。
交流：
学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。
老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。
老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言
学生：同桌交流。
老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
示标：
1、了解《诗经》
2、赏析《氓》
一、导入：
请一生背诵《沁园春·雪》
北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。
思考：“稍逊风骚”何意？
“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？
明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头
二、了解《诗经》
学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概
1、理解并背诵注释①
2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。
三、赏析《卫风·氓》的思想感情
1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
明确：爱情诗，叙事词，第一人称
2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：
（1）词歌中有没有不懂的字词句？
（2）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？
（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。
明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；
结婚：举行仪式，嫁给情郎
氓：骗—怒—娶
“我”：送—劝—望—泪
占有对方
痴情幸福
喜怒无常
纯真热情
3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。
思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？
“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。
②“我”有没有过错？
真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务
③“氓”有没有责任心？
不能富足，遮风挡雨
④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？
笑贫，亲人娘家人都笑话我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。
4、阅读最后一章
思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？
散伙：决绝，清醒、刚烈
②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？
悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”
小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。
秦风·无衣
示标：1、思想感情
2、重章叠句
一、导入：欣赏《志愿军军队》
雄纠纠，气昂昂，
跨过鸭绿江！
保祖国，为和平，
就是保家乡，
中华好儿女，
奋勇向前进，
打倒美国帝国主义狗强盗！
思考：战歌的特点？
短小精悍，鼓舞斗志
如此义勇军进行曲
今天欣赏2500年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。词句答疑
二、欣赏内容
1、齐背秦风·天衣：概括该词的思想内容。
明确：三章内容大致相同，概括出一章内容也便概括出全词内容。前两句：同甘共苦；后两句：同仇敌忾。（不畏艰苦，厉兵徕马）
2、“凯曰天衣”是反问对方提出问题，还是泛泛反问，提出生活艰苦？
3、诗歌语意是并列的，还是层层深入的？
同仇——偕作——偕行
保家卫国，团结对敌，英勇献身的思想感情，慷慨雄壮
4、用什么语调表达思想感情？
5、背诵体会
三、抒情特点：
重章叠句，又叫五章复唱，“赋”的手法，铺陈
抒情
板书：
秦风·无衣
团结互助
同仇敌忾
慷慨雄壮
赋（铺陈）
北风·静女
示标：1、思想感情
2、描写
一、背诵该诗，字词释疑
二、内容上看什么诗，第几人称？
三、1、整首诗反映出什么内容？
热恋，美好的爱情和恋爱中“我”的甜蜜
2、具体写了什么内容？
一会：一次约会不见
两馈赠：两次赠我信物
3、一次约会，静女为什么“爱而不见”？答案不是唯一的，“谈”我“我”的举动怎样？反映什么心情，背后隐含什么情感？
“搔首踟蹰”，焦急；钟情是一种忧愁，是甜蜜的忧愁，《沙扬娜拉》
4、到底“见”没“见”，诗歌没说，…
5、没有写静女的语言，为什么单一甜蜜，沉醉
6、静女的形象
7、与“氓”两位恋人作比较
四、如何表达
多种描写，几个细节
音乐美，细徽曲折的思想
“赋”
“氓”一言蔽之，哀怨
天衣：振奋
静女：甜蜜
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：给小组的人说说你都去哪旅游过？
小组同学互说。
师:这节课我们一起去北京的颐和园玩一玩。
师板书课题 播放颐和园全景视频
师：颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？
生：颐和园给我留下的印象是太美丽了。
师：作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看。
生1：第1自然段告诉我们了，我给大家读一读：颐和园是个美丽的大公园。
生2:最后一个自然段也告诉我们了，我也给大家读一读：颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽，有机会你有机会去细细游赏。
师：找的真准！课文的开头和结尾都告诉我们颐和园很美丽。这种写法我们叫做首尾照应法。作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。
小组拿出设计好的游览路线。
师:（一起说）走进颐和园的大门，绕过大殿,就来到了有名的长廊。
示长廊图片及第二自然段文字。
师：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?
生1：长廊给我留下的印象是很长。我从“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。”这些句子体会到的，特别是“一眼望不到头、700多米、273间”这几个词语更让我体会到长廊很长。
师:说得多好！你能把这种感受给大家读出来吗？
生1有感情地读了一遍。
师：生1不仅说得好，熟读的更好，我们向他表示祝贺。
生2：长廊还给我留下了美丽的印象，我从“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。”体会到的。这些画五彩缤纷，非常美丽。
生3：“长廊两旁栽满了花木，这一种话还没谢，那一种花又开了。”这鞋花木把长廊打扮的更美丽了。
师:你们配合的真好。你们能把这种感受读出来吗？
生2生3有感情地读了一遍。
师小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。让我们带着这两种感受再游一遍长廊吧。一起读第二自然段。
播放长廊上的画视频。
师：你想到了什么？（体会古代劳动人民的智慧和才干。）
师：（一起说）走完长廊，就来到了万寿山脚下。同桌齐读第三自然段，说说你们看到了什么？
生：我们看见“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”还看见“下面一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”
师：抬头一看，我们看见了——
示佛香阁和排云殿的图片。
师：谁来说说自己的感受？
生：真是宏伟、壮观呀。
师：谁愿意把这种感受读给大家听？
指名读。齐读。
师：第2自然段把来到万寿山下抬头看到的景色给我们描写下来了。
师：登上万寿山，站在佛香阁的前面看到了什么景色呢？小组齐读第4自然段后互相说说。
师生合作说。
师：向下望——
生：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
师：正前面——
生：昆明静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面静静地滑过，几乎不留一点痕迹。
师：向东远眺——
生：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
示昆明湖图片。
师：你看昆明湖的水——
生：很静、很绿。作者说静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，用了比喻的修辞手法。
师：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者向我们描写了他向下望、正前面、向东远眺的美丽景色。看到昆明湖的时候抓住昆明湖水的两个特点来写，一个是静，一个是绿。
小组同学一起有感情地朗读第四段。
师：（一起说）从万寿山上下来，就是昆明湖。作者又是怎样描写昆明湖的呢？
示5段第二句第三句。
男生齐读。
师：说说你看到了什么？
师生合作说。
师：昆明湖围着——
生：长长的堤岸。
师：堤上——
生：有两座式样不同的石桥。
师：两岸——
生：栽着数不清的垂柳。
师：湖中心——
生：有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
师：作者由外向里描绘了自己所看见的美丽景色。
师：（一起说）游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥叫——十七孔桥。
示十七孔桥图片、文字。
女生齐读。
师：说说十七孔桥给你留下的印象。
生：桥洞多，我从“十七个桥洞”体会到的；柱子多，我从“上百根石柱”体会到的；狮子姿态多，我从“这么多的狮子，没有哪两只是相同的”体会到的。
师：理解的多准确呀。作者抓住十七孔桥的三个特点来向我们描述，分别是, 桥洞多、柱子多、狮子姿态多。
欣赏狮子图片，体会古代劳动人民的智慧和才干。
师：跟着作者细细游览了一番，此时你想说些什么？
生可以说自己想去颐和园游览，也可以说赞美、感谢古代劳动人民，也可以说自豪话语等等。
师：我们喜欢旅游，也去游览过，我们能不能仿照《颐和园》的写法写一写呢？
小组讨论写法。选代表发言。
示游览活动的写法。
1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
4．选择有代表性的景物来写。
师：让我们仿照《颐和园》的写法写一篇游览活动吧。
一、引言板书
师：欢迎同学们走进我们的语文课堂，今天我们继续学习第十八课《颐和园》。谁愿意帮助老师把课题写在黑板上?
(写得真不错)
师：通过上节课的初步学习和课后查找资料，说说你对颐和园有哪些了解呢?
生自由发言。
师：大家知道的可真多呀，下面我们来看课题。在写颐和园的“颐”字时，左旁不要写成大臣的臣字，读音是 yí 而不是 yì，齐读课题。
二、精读课文
师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁重修后，与1900年又遭到八国联军的野蛮地抢掠和破坏，经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。
(CAI课件图片)
师：现在同学们打开书老师想请几名同学分自然段来朗读课文，其他同学思考颐和园给你留下总的印象是什么?
师：请你来读一、二段，请你来读三自然段。老师请你推荐一名同学读第四自然段。
生：金鹏。
师：说说你为什么要推荐他来读?
生：他声音洪亮.吐字清晰。
师：看来你懂得去欣赏别人。那么就请你再推荐一名同学来读五、六自然段。老师有个建议，平时由于性格等原因，不爱发言的同学，能不能给他们提供锻炼的机会。
生发言。
师：几位同学读的都很好，基本上做到了正确流利，相信在深入学习之后，会读得更好。谁能回答刚才老师提的问题?颐和园给你留下的总的印象是什么?
生：颐和园给我留下了大、美的印象。
师：正象作者在第一自然段概括的那样，请大家齐读一遍。
生发言。
三、理清线路
师：下面我们来快速浏览课文，看看作者按游览顺序重点写了哪几个景点?用横线标出来。
生发言。
师板书：
长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥
师：作者按游览路线重点写了以下几个景点。
(播放CAI课件)
师：现在就让我们赶快来欣赏长廊吧!
(播放长廊CAI课件)
师：配音，长廊蜿蜒与万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。1990年被评为世界上最长的画廊，为什么呢?谁能从课文中找出原句读给大家听听。
师：通过看图和他的介绍长廊给你留下的最后的印象是什么?
师：感觉到长廊的长你是从哪些句子体会出来的?一眼望不到头，到底有多长呢?
师：同学们来看这个句子，作者是用了什么方法来描写长廊很长的?作者由两组数字具体的说明，由此我们可以想象它一定很大很美。
师：谁能把这种长的感觉说出来?谁愿意再试试?
师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢?谁来试着读一读，要读出美的感觉。
生读。
师：老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。
(指生读)
师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风人左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢?
生：我仿佛到了神秘世界。
生：那好像是个人间天堂。似乎把我带到了神秘世界、童话世界。我好像来到了世界名画的圣地。
师：那你能把这种感觉读出来吗?
师：小节，长廊真美呀，1990年它正与其建筑形式的独特，绘画的丰富多彩，才被评为世界上最长的画廊。
师：走完长廊我们就来到了万寿山的脚下，抬头一看，就看到了什么?
生发言。
师：万寿山上的佛香阁，是统领全园的中心性建筑。说起佛香阁这里还有一段经历呢，早在乾龙时期是准备建九层延塔，可是在建到第八层时被下令停修了，要改建佛香阁。后来被英法联军烧毁了，光绪时，又在原址上重建，就建成现在的八面三层。
师：作者正是根据这些词句的描写，使我们感到佛香阁的巍峨雄伟.气势恢洪的物点。
师：万寿山这么美赶紧让我们去看看吧!那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜欢的景物读给不组成员听听。
师：谁来把人喜欢的景物读给大家听?
生发言。
师：还有吗?
师：老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。
师：同学们也试着用这种边读边想象一下画面的办法，轻声练一练。
师：你感觉到了什么?
生答，师板书：
静、美
师：你感觉到这么静这么美，作者是用的什么方法来描写的呢?
生发言。
师：那你们喜欢把这个句子积累下来吗?
师：让我们一起来试着背诵一遍。
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗读）
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题１、２。
生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
生２：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？
生：大。
师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁？
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么？
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
师：哪个小组汇报？
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么？
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报？
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么？
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法？
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分？
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）
师：大家评议：他是称职的小导游吗？
（生评议）
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。
（生读）
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
生：不是
师：你是从哪儿知道的？
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊?那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题(生读课题)。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好?
(播放录相，全文朗读)
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受?
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园(彩色笔)
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题1、2。
生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?
生2：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的?
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么?
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点?一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生2：我从“长廊有700多米长，分成273间”这些数字看出长廊长。
师：700多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大?
生：大。
师：升旗时能容得下20多个班级，课间操时10个班能同时做操，可它从东到西也不过30米长，长廊有700多米长，是我们学校操场长度的 20几倍，你们说长廊长不长?
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么;
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁?
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么?
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢?
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读(指名朗读)。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好?
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
(学生小组学习、讨论)
师：哪个小组汇报?
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的?
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么?
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报?
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式?好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么?
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话(边读边放录相)。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法?
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分?
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好?
(小组代表上台)
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢?
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
(放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。)
师：大家评议：他是称职的小导游吗?
(生评议)
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么?
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
(生读)
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点?
生：不是
师：你是从哪儿知道的?
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
【课前预备】
我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。
【教学实录】
一、导入新课
咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。
二、初读课文
1、通过预习，你对颐和园有什么印象?
学生：美、大。
师板书：
美、大
老师：对阿。
师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗?
播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生听。
2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢?
学生：长廊。
老师：长廊在这儿呢，(把剪图贴在黑板上)看老师写。(指导书写)还想去哪?
学生：我想去昆明湖。
老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊(画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上)还想去哪儿?
学生：我很想去万寿山。
老师：画到黑板上，还想去哪?
学生：佛香阁(指导阁字的字形)。
老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里?
学生：排云殿。
老师板书：
排云殿
指导殿字的书写。
三、精读课文
1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生：读课文。
老师：谁来说说看?你来。
学生：读作者游览路线的四句话。
老师：他画了四句话，你们同意吗?
学生：同意。
老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。
2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。
学生：说游览顺序。
3、老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。
⑴ 长廊：
老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读。
老师：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。
老师：跟他一样的举手，有不一样的吗?
学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。
老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢?
学生：我从“几千幅画……”体会到……
老师：你能读出来吗?
学生：读。
老师：你又什么建议?
学生：他应该读完整。
老师：能读完整吗?
学生：读。
老师：有没有很美的感觉吗?再读一遍。
学生：读。
老师：读慢一点，指导读“多少幅画?几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。
学生：读
老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅?几千幅。
学生：读。
老师：还从哪里猜出来的?
学生：读长廊的部分。
老师：指导读，还有谁猜的不一样。
学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了。
老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。
学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。
老师：有没有猜不同的。
学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有。
老师：你也来读一读吧。
学生：指导朗读。
老师：读到老师都闻到花香了。
学生：齐读。
⑵ 老师：这世界之最到底是什么，想知道吗?
学生：想。
老师出示课件：
数字之最，还有长廊的美景。
学生：看课件。
老师：美吗?咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子。
⑶ 老师：还有更美的等着咱呢?走出长廊，就来到了。
学生：佛香阁和排云殿。
老师：自己朗读这两自然段。
学生：朗读。
老师：谁来读读描写佛香阁的句子。
学生：读“抬头一看……”
老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊?
学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。
老师：谁愿意把你感受到的读给大家听?
学生：读句子。
老师：想把美读出来，老师指导朗读(抬头一看稍快一点……)。
学生：再读。
老师：进步了没有?
学生：进步了。
老师：谁还想读?你来。
学生：读。
老师：我们一起来感受吧，你想说什么?
学生：刚才年有一个字读错了“八角”的角读成四声了。
老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。
学生：指导齐读。
⑷ 老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢?从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。
学生：读。
老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来(佛香阁那段)。
师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢?
老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。
学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。
老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。
老师：还有谁想说?很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言。
学生：同桌交流。
老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡(没看清楚，好像是提示“用得好的词”)课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊?那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题(生读课题)。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好?
(播放录相，全文朗读)
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受?
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园(彩色笔)
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题1、2。
生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?
生2：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的?
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么?
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点?一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生2：我从“长廊有700多米长，分成273间”这些数字看出长廊长。
师：700多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大?
生：大。
师：升旗时能容得下20多个班级，课间操时10个班能同时做操，可它从东到西也不过30米长，长廊有700多米长，是我们学校操场长度的 20几倍，你们说长廊长不长?
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么;
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁?
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么?
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢?
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读(指名朗读)。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好?
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
(学生小组学习、讨论)
师：哪个小组汇报?
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的?
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么?
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报?
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式?好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么?
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话(边读边放录相)。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法?
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分?
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好?
(小组代表上台)
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢?
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
(放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。)
师：大家评议：他是称职的小导游吗?
(生评议)
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么?
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
(生读)
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点?
生：不是
师：你是从哪儿知道的?
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。