《蜗牛慢条斯理的生活》教学设计一等奖
时间：2023-06-20 14:44:02
类别：教学设计
时间：2023-06-20 14:44:02
类别：教学设计
《蜗牛慢条斯理的生活》教学设计一等奖
[教学目标]
1.通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。
2.理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
3.正确、流利地朗读课文。
[教学重点][教学难点]
1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。
[教学准备]
生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、猜谜语揭题
1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解“慢条斯理”)
3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)
4.激疑：看到课题，你有哪些疑问?
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式自读课文。思考：
(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?
(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.指名答思考题。
3.指名读课文。
(1)检查正音。注意以下生字的读音。
泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)
(2)相机理解词语意思。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
灼热：像火烫着一样热。
黏液：黏稠的液体。
腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：凭自己的劳动养活自己。
三、再读课文，理清顺序
1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)
2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。
四、识记生字词
1.自由识记。
2.交流记忆方法。重点指导以下生字。
“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。
五、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习
课文介绍了蜗牛哪些生活习性?
二、感知蜗牛的生活习性
1.分组自学课文。
找出介绍蜗牛生活习性的词句。
2.讨论交流。
(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?
(2)蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?
(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?
(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?
3.练习：加上合适的关联词。
(1)( )蜗牛背着房子走，( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。
(2)( )蜗牛的视力不好，( )它的嗅觉很灵敏。
(3)( )蜗牛的牙磨坏了，( )会长出新的。
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
1.快速浏览课文。
思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.讨论交流思考题。
3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)
4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。
四、拓展延伸
1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。
补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢!
2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。
五、作业
1.选择正确的答案。
破折号的作用有：①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。
(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。( )
(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。( )
2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。
板书：
蜗牛慢条斯理的生活
爬行 一小时只能走大约4米
睡觉 灼热的阳光，下雨，整个冬天
生活习性 吃食 整天吃，连吃几个小时不感到饱
繁殖 卵产在洞里，几十粒到上百粒
栖息 潮湿的地方
[教学目标]
1.通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。
2.理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
3.正确、流利地朗读课文。
[教学重点][教学难点]
1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。
[教学准备]
生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、猜谜语揭题
1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解“慢条斯理”)
3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)
4.激疑：看到课题，你有哪些疑问?
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式自读课文。思考：
(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?
(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.指名答思考题。
3.指名读课文。
(1)检查正音。注意以下生字的读音。
泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)
(2)相机理解词语意思。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
灼热：像火烫着一样热。
黏液：黏稠的液体。
腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：凭自己的劳动养活自己。
三、再读课文，理清顺序
1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)
2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。
四、识记生字词
1.自由识记。
2.交流记忆方法。重点指导以下生字。
“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。
五、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习
课文介绍了蜗牛哪些生活习性?
二、感知蜗牛的生活习性
1.分组自学课文。
找出介绍蜗牛生活习性的词句。
2.讨论交流。
(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?
(2)蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?
(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?
(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?
3.练习：加上合适的关联词。
(1)( )蜗牛背着房子走，( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。
(2)( )蜗牛的视力不好，( )它的嗅觉很灵敏。
(3)( )蜗牛的牙磨坏了，( )会长出新的。
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
1.快速浏览课文。
思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.讨论交流思考题。
3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)
4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。
四、拓展延伸
1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。
补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢!
2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。
五、作业
1.选择正确的答案。
破折号的作用有：①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。
(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。( )
(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。( )
2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。
板书：
蜗牛慢条斯理的生活
爬行 一小时只能走大约4米
睡觉 灼热的阳光，下雨，整个冬天
生活习性 吃食 整天吃，连吃几个小时不感到饱
繁殖 卵产在洞里，几十粒到上百粒
栖息 潮湿的地方
理解《蜗牛慢条斯理的生活》的内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。下面，就和小编一起来看一看语文A版六上《蜗牛慢条斯理的生活》教案设计，希望对大家有帮助！
教学目标：
知识与技能目标：通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
重点难点：
1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。
教学准备：
生字卡；课前搜集有关蜗牛的资料；观察蜗牛的活动。
教学过程：
第一课时
一、猜谜语揭题
1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？（相机板书并理解“慢条斯理”）
3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它？让我们走近它吧！（将课题补充完整）
4.激疑：看到课题，你有哪些疑问？
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式自读课文。思考
（1）课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性？
（2）从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？
2.指名答思考题。
3.指名读课文。
（1）检查正音。注意以下生字的读音。
泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn）
（2）相机理解词语意思。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
灼热：像火烫着一样热。
黏液：黏稠的液体。
腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：凭自己的劳动养活自己。
三、再读课文，理清顺序
1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）
2.课文的叙述顺序是怎样的？给课文分段。
四、识记生字词
1.自由识记。
2.交流记忆方法。重点指导以下生字。
“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。
五、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习
课文介绍了蜗牛哪些生活习性？
二、感知蜗牛的生活习性
1.分组自学课文。
找出介绍蜗牛生活习性的词句。
2.讨论交流。
（1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？
（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？
（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？
（4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？
3.练习：加上合适的关联词。
（1）（ ）蜗牛背着房子走，（ ）我们不会认为一小时爬行4米太慢。
（2）（ ）蜗牛的视力不好，（ ）它的嗅觉很灵敏。
（3）（ ）蜗牛的牙磨坏了，（ ）会长出新的。
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
1.快速浏览课文。
思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？
2.讨论交流思考题。
3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）
4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。
四、拓展延伸
1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。
补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！
2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。
五、作业
1.选择正确的答案。
破折号的作用有：①注释说明；②表示声音的中止、停顿、延长；③表示话题转移；④表示语意的递进。
（1）这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。（ ）
（2）观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。（ ）
2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。
板书设计：
蜗牛慢条斯理的生活
爬行 一小时只能走大约4米
睡觉 灼热的阳光，下雨，整个冬天
生活习性 吃食 整天吃，连吃几个小时不感到饱
繁殖 卵产在洞里，几十粒到上百粒
栖息 潮湿的地方
教学反思：
这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。
文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行 “自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。
不足：由于是代班上课，对所教对象了解不多，个别学生对我的教学方式不适应，课堂上回答问题的人较少，参与的积极性不高。
对于语文教师而言，想要在课堂上讲解《蜗牛慢条斯理的生活》与在课前做好教案是离不开的!所以，接下来，小编就和大家分享语文A版六年级上册语文《蜗牛慢条斯理的生活》教案，希望对大家有帮助!
教学目标：
知识与技能目标：通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
重点难点：
1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。
2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。
教学准备：
生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。
教学过程：
第一课时
一、猜谜语揭题
1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解“慢条斯理”)
3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)
4.激疑：看到课题，你有哪些疑问?
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式自读课文。思考
(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?
(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.指名答思考题。
3.指名读课文。
(1)检查正音。注意以下生字的读音。
泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)
(2)相机理解词语意思。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
灼热：像火烫着一样热。
黏液：黏稠的液体。
腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：凭自己的劳动养活自己。
三、再读课文，理清顺序
1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)
2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。
四、识记生字词
1.自由识记。
2.交流记忆方法。重点指导以下生字。
“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。
五、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习
课文介绍了蜗牛哪些生活习性?
二、感知蜗牛的生活习性
1.分组自学课文。
找出介绍蜗牛生活习性的词句。
2.讨论交流。
(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?
(2)蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?
(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?
(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?
3.练习：加上合适的关联词。
(1)( )蜗牛背着房子走，( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。
(2)( )蜗牛的视力不好，( )它的嗅觉很灵敏。
(3)( )蜗牛的牙磨坏了，( )会长出新的。
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
1.快速浏览课文。
思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.讨论交流思考题。
3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)
4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。
四、拓展延伸
1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。
补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢!
2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。
五、作业
1.选择正确的答案。
破折号的作用有：①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。
(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。( )
(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。( )
2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。
板书设计：
蜗牛慢条斯理的生活
爬行 一小时只能走大约4米
睡觉 灼热的阳光，下雨，整个冬天
生活习性 吃食 整天吃，连吃几个小时不感到饱
繁殖 卵产在洞里，几十粒到上百粒
栖息 潮湿的地方
教学反思：
这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。
文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行 “自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。
不足：由于是代班上课，对所教对象了解不多，个别学生对我的教学方式不适应，课堂上回答问题的人较少，参与的积极性不高。
ablclh.
教学目标：
1、体会“世上无难事，只要肯登攀”的含义，学习蜗牛“契而不舍”的精神。
2、学习作者小时候观察蜗牛的方法，能正确、完整地把事情说明白。
3、能正确、流利地朗读课文，认识“犄、莫、启、毅、谨、慎、坠、跋、涉”9个生字；积累“犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉”等9个词语。
教学重难点：领会“世上无难事，只要肯登攀”的道理。
课前准备：学生利用课余时间捉蜗牛。
教学过程：
一、启发学生谈课前捉蜗牛的过程和新发现。
1、你在什么时候、在什么地方、和谁一起捉蜗牛？结果怎样？请用一两句话说说课前捉蜗牛的情况。
（设计意图：通过学生亲身的活动，将学生的实际生活与文本内容联系起来。）
二、引导学生正确读课文，划出作者小时候怎样捉蜗牛的句子。
1、多种方法引导学生读通课文，要求在读准生字、新词的基础上，将课文读正确。
2、学习“记得小时候……捉蜗牛”的表达方式。
（设计意图：突出低年级学生学习的重点——句子的理解和表达。）
三、自由读课文，想想作者小时候对蜗牛有什么新发现？要求在课文中划出句子。
（设计意图：尊重学生的认知差异，发展学生的阅读个性。）
四、讨论交流，随机出示句子，进一步理解“启示、坚毅、谨慎”等词语和“世上无难事，只要肯登攀”的含义，重点体会的句子有：
1、“一会儿，它们就慢腾腾地钻出来，先是探出一对长着小眼睛的触角东张西望一阵，然后就谨慎地深处头来。你若是轻轻地碰它一下，它便立刻把头缩回去，真是个胆小鬼。”
（设计意图：理解“东张西望、谨慎、若是、便”的意思，学习“先……然后……”的表达方式。）
2、“它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着，看得出它很努力。”
（设计意图：理解“坠”的意思，从哪些地方看出蜗牛“很努力”？同时，引导学生联系课文第三自然段的内容，说说还可以从哪些句子中看出蜗牛确实很努力。随机理解“弯弯曲曲、长途跋涉、似乎、诉说”等词语的意思。）
3、“通过这件事，我明白了一个道理：世上无难事，只要肯登攀。”
（设计意图：“这件事”指什么？引导学生复述蜗牛攀登的过程。“世上无难事，只要肯登攀”的含义的体会水到渠成了。）
五、学了课文，请你对蜗牛说说话，重点引导学生围绕“世上无难事，只要肯登攀”谈收获。
（设计意图：“谈收获”为的是检验学生对课文的理解，同时联系实际引导学生学习蜗牛“勇往直前、契而不舍”的精神。）
六、练习
1、抄写本课新学的词语：
“犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉”等。
2、用“先……然后……”、“敬佩”各写一句话。
3、熟记“世上无难事，只要肯登攀”，并说说有相近意思的句子。
（设计意图：从二年级的课程目标出发，结合课文内容，积累词语、训练句子。）
总的指导思想：
1、目标上，突出二年级学生“句子”的训练，并关注学生的情感体验。
2、过程上，加强学生实际生活和文本之间的联系，尊重学生的个性差异，努力发展学生的阅读个性。
附板书：
54 童年与蜗牛
世上无难事，只要肯登攀。
坚毅
还在爬 耐心
很努力 又 信心
作者邮箱： ablclh.2019@163.com资料提供者：
寓言故事都蕴含着一个让你成长的哲理，阅读本篇寓言故事你会有何感想呢?下面小编为大家带来蜗牛的奖杯教案设计最新，供大家参考。
教学目标：
1、学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理
教具准备：挂图(或幻灯)
教法、学法：
教学时间：两课时
第一课时
一、课时目标：能正确、流利地朗读课文。
学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入
1、(出示蜗牛图)同学们，你们认识它吗?你能给大家介绍一下蜗牛吗?
1、大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢!看，多可爱的小蜗牛啊!
2、蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢?今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示生词
生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓
蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐 面前
a 、自由读
b、你要提醒大家注意哪些字的读音?
c、开火车读，指名读，齐读
d、教学多音字“强”，它还有什么读音?分别组词
e、教学生字字形，新授“支”部
齐读生字，去拼音读。
3、全文一共有几个自然段?开火车读。
4、再读课文，并勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。
7、出示一长句，指导朗读。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
8、默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的?
9、谁来说一说。(简单地复述课文内容)
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学过程：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
(一)出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
(抓住三个词：很久很久、有力、自由地)
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?
(因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
(二)出示第二自然段
过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?
(抓住这些词：遥遥、所有的对手、捧走了，读好课文。)
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么?
5、齐读第一和第二自然段
过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题?
(三)出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深?
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上?
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，(板书：得意洋洋)日久天长，奖杯——(引读最后一段)
(四)出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好?
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
(1)自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
(2)指名读。
4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字?
3、师示范，边看边想，注意什么?
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
一、教材分析：
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
二、教学目标：
本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点，我确定本课第一课时的教学目标为：
1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握一个多音字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力;理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
三、教学理念和方法：
贯彻课前预习课题的研究和实施。运用洋思先学后教的理念，引导学生积极主动地自己根据自学提示来理解感悟课文内容。充分利用农村远程的多媒体课件调动学生的学习积极性，帮助学生理解课文内容。
四、教学过程
(一)《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入：
课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，老师随机说出以前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题。
(二)课件出示学习目标。
1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
(三)检查预习。
课件出示词语。用不同的颜色表示出今天要人的生字和多音字。多种方式认读。
(四)自学提示：
1、蜗牛以前是什么样子的?用横线划出来。
2、后来蜗牛变成什么样子了?用曲线划出来。
3、蜗牛为什么会发生这种变化?用括号标出来。
学生小组合作学习4分钟，教师巡视。
依次展示交流每个问题，并让学生读出相关的句子，指导学生抓住课文中的关键词语来感悟理解课文内容。通过“遥遥”、“甩下”体会蜗牛以前飞行速度很快;通过“勉强”、“慢慢”体会蜗牛后来爬行很慢;通过“得意洋洋”、启发学生在获得冠军奖杯之后的高傲自大忘乎所以的'的神态。“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态，帮助学生从中体会蜗牛从此不思进取，每时每刻都想着炫耀自己的心态。
指导学生反复诵读，体会课文中蕴含的道理。
对应开始时说的寓言就是告诉我们一个道理，让学生说说明白了什么?让学生体会懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
表扬评价“你们今天的表现真棒，老师要请你们去夏威夷，但是飞机票自己来赢得。现在完成你们手里的达标训练题。”
(五)学生完成达标训练题纸：(课前印好发好)
1、连线(本课的生字和音节)
2、选择正确的读音(本课出现的多音字)检测生字掌握情况。
3、按课文内容填空。检测对课文内容的掌握和理解情况。
过度(完成的非常好，赢得了飞机票，下面去夏威夷参观。)
(六)欣赏图片和视频。
(七)拓展思考。
前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢?
(学生小组交流，班内交流，先让学生评价，再教师点评补充，总结回顾目标完成情况。)
(八)推荐作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
一、激趣导入
引导发现
1、猜谜导入：
名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
(师相机板书：蜗牛)
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴：蜗牛爬行图)
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
4、学生交流(板贴：蜗牛飞行图)
5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀?
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?
△蜗牛怎么会发生这么大的变化?
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的?
7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书：的奖杯)
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的`课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文(要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。)
3、小组合作读(分小节读)，相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂?
6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了)
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
(一)品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)
△相机感悟“遥遥”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么?
△多个学生交流
a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b、相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读?
①试读→指读，说说为什么这么读?
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
(二)创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”(配音)
①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么?
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
以上就是小编为大家整理的蜗牛的奖杯教案设计最新，希望能够帮助到大家，本网站还有更多精彩的语文知识，请多多关注我们吧。
【蜗牛的奖杯教案设计最新 蜗牛的奖杯教学设计】相关推荐文章：
人教版九下语文扩写教案2021 写作扩写优秀教学设计
鱼我所欲也教案教学设计一等奖2021 鱼我所欲也教案优秀教案
行道树教学设计2021 张晓风行道树教学设计
渔家傲教学设计一等奖2021 渔家傲秋思教学设计
一厘米教案教学设计2021 一厘米教案设计
（苏教版实验本小学语文第四册）
教材分析
《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。
3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。
教学准备
1、与教材有关的多媒体课件。
2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。
2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？
3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）
4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）
看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。
6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）
二、初读课文整体感知
1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。
3、给课文标出自然段。
4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。
5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？
6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。
三、精读课文读中感悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）学习二自然段
1、指名读二自然段、齐读。
2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）
3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？
4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。
（二）学习课文第三自然段。
1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。
2、读了这一段你知道了什么？
3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？
4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”
5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。
6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。
(三)、学习第四段。
1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。
2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？
3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。
四、回归整体渗透教育。
1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
五、布置作业：
这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。
点评：
本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对“得意洋洋”、“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。此外，教师还注意了角色的转换和情境的创设，像“你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？”、“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到别人会怎么说？表演出来”等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。
教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程：
一、激情导课
(一)复习导入
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。
2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了，大家就跟着读两次。
(设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)
(二)揭示学习目标
看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)
(三)预期效果
要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。
(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。
1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。
(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)
2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。
3、展示交流：
(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)
a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦!
谁再来读一读“有力的”这个词?
师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。
板书：自由飞翔
师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?
生：高兴、开心、快乐……
让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
b、读好第一自然段
师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。
(2)学习第二自然段。
a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读(获得了冠军)
师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?
b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。
师板书：遥遥领先
c、理解，读好“遥遥领先”
师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?
师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?
d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)
e、采访小蜗牛。
师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?
模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?
生畅所欲言。
(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)
师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?
(二)任务二
1、任务呈现：
请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?
2、自主学习：
学生合作学习，教师巡视指导。
3、展示交流：
(1)各小组汇报，畅所欲言。
(2)教师引导
“得意洋洋”
师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。
师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。
“唯恐 生怕”
师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。
(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)
谁来读读这句话?
这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、 大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)
b、 你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)
c、 所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)
学“怕”
师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)
指导读
师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?
自由练读，指名读。
评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)
看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)
师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?
师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)
谁能读出蜗牛吃力的感觉?
(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)
师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?
指名说
“退化”
师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。
师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?
“勉强”
现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?
看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。
师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。
(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)
(四)、回归整体，渗透教育。
师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
(板书：骄傲使人退步)
三、检测导结
1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?
2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。
(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)
板书设计：
蜗牛的奖杯
图
自由飞翔
图 遥遥领先 得意洋洋 慢慢爬行
骄傲使人退步
《蜗牛的奖杯》这是一篇极富儿童情趣的童话故事。课前我准备了一些可爱的昆虫图片，课始我是这样设计的：
1．今天，老师给你们带来一些好朋友，认识它们吗？谁来说说？[同时贴蜻蜓，贴蜜蜂，贴蝴蝶，长翅膀的蜗牛图]
2．生活中，你见过的蜗牛是什么样子的？说说看。[贴现在见过的蜗牛图]
3．看到这两种不同的蜗牛，你有什么想说的？有什么想问的？
4．孩子们的思维很是活跃，想象的内容丰富多彩，说了一连串的小问号，这节课老师就和你们一起去欣赏童话故事《蜗牛的奖杯》。
5．板书课题，学习生字“奖”。
设计意图是：
俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课起始阶段的好坏，在很大程度上关系到这堂课的成败。语文课中巧妙的揭题，精彩的引入，可以激发学生的学习兴趣。
首先我出示几种昆虫的图片，让学生认一认，贴图片对低年级学生来说是很赶兴趣的，可以把他们引入情境。在贴长翅膀的蜗牛图时，让学生说说自己在生活中见过的蜗牛是什么样子的，由于贴进儿童的生活实际，孩子们觉得特别亲切，紧接着让孩子们比较这两种不同的蜗牛，说说有什么想说的？想问的？“学生对语文材料的反应往往是多元的。”引导学生对两种不同的蜗牛发表自己的意见，尊重了学生的体验，诱发了学生的灵感，激活了学生的思维，最后板书课题，学习生字“奖”。形象化的图片和灵动化的质疑，激发起学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地想通过自读进入自主学文的活动中。
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。
教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。
教学理念：
创设情境，读演感悟。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。
一、谈话，引入课题。
1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？
生交流
2、板书“奖杯”，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）
3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”，请齐读课题——蜗牛的奖杯
4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？
根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？
二、初读课文。
1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）
2、检查初读情况。
认读生字词：（课件）
惟恐甩下勉强冠军
翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂
（1）带拼音自由读。
（2）互相提醒读音方面注意的地方并带读：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——强
（3）去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）
（4）你知道哪些词语的意思？简单交流
（5）指导理解“唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？
三、再读课文
1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。
2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题
不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。[
自己边小声读边用笔在书上作记号。
四、细读课文，解决疑问一，体会心理
小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧
（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）
根据回答出示课文第二段（课件）
个别读
蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？
根据学生的发言读句子，
1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气
2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？
这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先”（课件）
“甩下所有的对手”
3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？
蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？
4、根据时间安排学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。
现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？
奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。
小结与过渡：
从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。
五、自主探究，识写结合。
1、出示词语认读。（课件）
2、出示本课10个生字自主识记。（课件）
3、认识新部首“支”，范写“翅”。学生描红
4、指导学习难写好的“蜜”
看笔顺图（课件）
范写
学生描红、临写、反馈
5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写
教学反思：
苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计之三
【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册
【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时教学简案如下：
【教学流程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
（二）学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”，指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）
（1）自己练读。
（2）比赛读。
（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）
5、表演体验：
※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）
※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！
6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）
7、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
（四）学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
三、拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
【附板书】蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
飞得快爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。