我是小音乐家说课稿一等奖
时间：2023-06-28 10:11:03
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-28 10:11:03
类别：说课稿一等奖
我是小音乐家说课稿一等奖
各位评委老师大家上午好，我今天说课的课题是《我是小音乐家》，下面我将从说教材、说学法、说学法、说教学过程几个方面来进行此次说课，请各位评委指正：
一.说教材
本课的教学内容是人教版小学音乐第六册第四课《音乐会》里的一首歌《我是小音乐家》。这首歌欢快活泼，富有情趣。因为这学期一直在研究自制打击乐器在音乐课堂上的作用，所以在本课的设计里，我也是让孩子们用自制的打击乐器为歌曲进行打节奏。我让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，体会创编带来的乐趣。培养学生对音乐的感受力和想象力。
二.说学法
1.综合运用示范法、讲解法、听唱法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。
2.充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的积极性的主动性。
3.以正确的范唱和伴奏，用艺术形象感染学生，使学生感受和体验到音乐的美，使之产生情感的共鸣。
三.说学法
本课主要在教师的启发引导下,了解"吉他、提琴、法国号”几种乐器的形状，音色和伦敦、柏林、巴黎及歌地区所在的国家。积极主动参与课堂活动，并在教学中领会到要想实现自己的理想，我们从小就必须好好学习文化课，长大了才能实现自己的理想，服务于社会。
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的.重要前提，因此在导入环节我先带领学生复习歌曲《春天举行音乐会》，然后对学生说：“同学们真棒。今天老师决定带大家去参加一场音乐会。但是每个进入音乐会会场的人都必须要有一张这样的入场券才能进入，如果你们想得到音乐会入场券还必须经过一个考验。你们有信心进行挑战拿音乐会的入场券吗？”从而引出难句旋律的模唱，为等下学习歌曲奠定了基础。通过这一设计，创设开音乐会的情境，轻松课堂气氛，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。又如在聆听歌曲前我提问设置悬念：“今天，我还请来了三位外国小朋友来参加我们的音乐会，他们还为我们带来了精彩的歌表演。现在我们一起在歌声中听听他们是谁？”接着播放吉他、小提琴、法国号的演奏片段，让学生猜猜是用什么乐器演奏的，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解。
2、搭建舞台，展生风采
《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器的演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
3、注重创编，培养能力
在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。
都说教学是一门遗憾的艺术,在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足。比如在歌曲教学中，有不少节奏难点，如“0 勃隆砰砰 砰勃隆砰砰砰 ”中的八分休止符及十六分音符节奏的弱起衬词“勃隆”，是比较难处理的，虽然通过反复的听唱，学生掌握得比较到位，但是我觉得是缺少解决方法的。课后我在思考，如果为了不让学生将“勃隆”两字常到强拍位置而让学生只唱“砰砰砰”，将八反休止符及“勃隆”放在心里默唱，这样，更能确定“砰砰砰”的准确拍位，同时在默唱时也能聆听“勃隆”两字的弱起感觉。又比如在“跳?哟 唱 哟” 这一字多音的乐句，处理最不好，尽管我进行了多次范唱，节奏仍有错误，学生还是很明显地将“跳?哟 唱 哟”唱成了“跳 哟 唱 哟”。课后我思考在教学生唱“跳”字时做一个伸懒腰的动作，并在“5 3 12 1”中的“3”音处加个“ao”音，节奏，那么难点解决了嘛！
我相信，在课堂教学中作为老师多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！
一、教材分析
本课是义务教育人民音乐出版社小学音乐课本第六册第四单元第1课。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，进而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们尽情欢畅的情绪推向^高朝。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
二、学生分析
本课面对小学三年级的学生，这个年龄段的.学生好奇、好玩，注意力集中时间相对较短，所以让学生尽快学会歌曲，让他们主动参与，学会表演歌曲更重要。
三、教学目标
知识与技能：1、掌握歌曲弱起小节的唱法。2、学生能用活泼欢快的声音演唱歌曲。过程与方法：1、激发学生带上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。2、大胆进行各种乐器的模拟演奏，锻炼学生的表演能力。
情感态度与价值观：1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪。2、从中体会小音乐家的乐趣，培养学生树立远大理想。
四、 教学重难点
重点：1、学生能够用活泼欢快的声音演唱歌曲2、歌词的创编
难点：掌握弱起小节以及八分休止符的演唱方法。
五、 教学方法
１、创设情境，激发兴趣
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。苏霍姆林斯基”教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的情境，利用音乐渲染情境，借助多媒体课件再现情境，给学生创造丰富而愉悦的学习空间。
2、引导交流，激活体验
学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。《音乐课程标准》指出：“要促进学生个性形成和全面发展。”充分尊重学生在学习中的独特体验，让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。
3、游戏活动，激励创造
活动是认识的基础，智慧从动作开始。通过小组合作学习，让学生兴趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分体验音乐活动的乐趣，产生对音乐学习的持久兴趣。
六、 学习方法
模仿体验、合作探究、创作巩固等。
七、 教学准备
课前准备好教学用具，多媒体、PPT、打击乐器、口风琴；让学生提前预习一下这首歌曲，并且用口风琴吹吹看。
八、 教学设计
1、模仿导入
首先让学生听三种乐器的声音，然后出示图片，让学生模仿乐器的演奏，引导对这几种乐器的初步认识
2、聆听歌曲
让学生听两遍歌曲，第一遍听乐曲的情绪，国家、地区与乐器名称，然后做黑板上的连线题；第二遍听听乐器发出来的声音
3、学唱歌曲
首先让学生主动参与进来，会唱乐谱的同学来教教其他的学生，当当小老师，出错的地方由老师来纠正；然后把词填进去学唱；完整演唱；最后加上开始学习的演奏动作进行表演唱。
4、拓展巩固
（1）、发挥想象为歌曲创编歌词及动作
（2）、分口风琴组、舞蹈组、打击乐器组、演唱组进行表演
为歌曲创编歌词，主要是补填地区、乐器，以及伴着演唱表演舞蹈动作；分组练习，首先是口风琴组，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈组表演演奏乐器的动作，打击乐器组自选乐器运用适当的节奏编配，为歌曲加上伴奏，演唱组用正确的发声和饱满的情感去演唱歌曲。很大程度上激发了学生的兴趣，培养主动学习的习惯，让课堂生动活泼，妙趣横生。
结语
学生通过学唱《我是小音乐家》，让学生认识了不同的乐器，感受到音乐欢快的情绪，并通过参与角色表演，让学生亲身体验到学习音乐的乐趣，我希望孩子们都能成为小音乐家，能在音乐歌声中健康快乐成长。
各位评委老师大家上午好，我今天说课的课题是《我是小音乐家》，下面我将从说教材、说学法、说学法、说教学过程几个方面来进行此次说课，请各位评委指正：
一.说教材
本课的教学内容是人教版小学音乐第六册第四课《音乐会》里的一首歌《我是小音乐家》。这首歌欢快活泼，富有情趣。因为这学期一直在研究自制打击乐器在音乐课堂上的作用，所以在本课的设计里，我也是让孩子们用自制的打击乐器为歌曲进行打节奏。我让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，体会创编带来的乐趣。培养学生对音乐的感受力和想象力。
二.说学法
1.综合运用示范法、讲解法、听唱法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。
2.充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的积极性的主动性。
3.以正确的范唱和伴奏，用艺术形象感染学生，使学生感受和体验到音乐的美，使之产生情感的共鸣。
三.说学法
本课主要在教师的启发引导下,了解"吉他、提琴、法国号”几种乐器的形状，音色和伦敦、柏林、巴黎及歌地区所在的国家。积极主动参与课堂活动，并在教学中领会到要想实现自己的理想，我们从小就必须好好学习文化课，长大了才能实现自己的理想，服务于社会。
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，因此在导入环节我先带领学生复习歌曲《春天举行音乐会》，然后对学生说：“同学们真棒。今天老师决定带大家去参加一场音乐会。但是每个进入音乐会会场的人都必须要有一张这样的入场券才能进入，如果你们想得到音乐会入场券还必须经过一个考验。你们有信心进行挑战拿音乐会的入场券吗？”从而引出难句旋律的模唱，为等下学习歌曲奠定了基础。通过这一设计，创设开音乐会的情境，轻松课堂气氛，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。又如在聆听歌曲前我提问设置悬念：“今天，我还请来了三位外国小朋友来参加我们的音乐会，他们还为我们带来了精彩的歌表演。现在我们一起在歌声中听听他们是谁？”接着播放吉他、小提琴、法国号的演奏片段，让学生猜猜是用什么乐器演奏的，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解。
2、搭建舞台，展生风采
《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器的演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
3、注重创编，培养能力
在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。
都说教学是一门遗憾的艺术,在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足。比如在歌曲教学中，有不少节奏难点，如“0 勃隆砰砰 砰勃隆砰砰砰 ”中的八分休止符及十六分音符节奏的弱起衬词“勃隆”，是比较难处理的，虽然通过反复的听唱，学生掌握得比较到位，但是我觉得是缺少解决方法的。课后我在思考，如果为了不让学生将“勃隆”两字常到强拍位置而让学生只唱“砰砰砰”，将八反休止符及“勃隆”放在心里默唱，这样，更能确定“砰砰砰”的准确拍位，同时在默唱时也能聆听“勃隆”两字的弱起感觉。又比如在“跳?哟 唱 哟” 这一字多音的乐句，处理最不好，尽管我进行了多次范唱，节奏仍有错误，学生还是很明显地将“跳?哟 唱 哟”唱成了“跳 哟 唱 哟”。课后我思考在教学生唱“跳”字时做一个伸懒腰的动作，并在“5 3 12 1”中的“3”音处加个“ao”音，节奏，那么难点解决了嘛！
我相信，在课堂教学中作为老师多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！
一、教材分析
本课是义务教育人民音乐出版社小学音乐课本第六册第四单元第1课。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，进而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们尽情欢畅的情绪推向^高朝。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
二、学生分析
本课面对小学三年级的学生，这个年龄段的学生好奇、好玩，注意力集中时间相对较短，所以让学生尽快学会歌曲，让他们主动参与，学会表演歌曲更重要。
三、教学目标
知识与技能：1、掌握歌曲弱起小节的唱法。2、学生能用活泼欢快的声音演唱歌曲。过程与方法：1、激发学生带上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。2、大胆进行各种乐器的模拟演奏，锻炼学生的表演能力。
情感态度与价值观：1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪。2、从中体会小音乐家的乐趣，培养学生树立远大理想。
四、 教学重难点
重点：1、学生能够用活泼欢快的声音演唱歌曲2、歌词的创编
难点：掌握弱起小节以及八分休止符的演唱方法。
五、 教学方法
１、创设情境，激发兴趣
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基”教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的'情境，利用音乐渲染情境，借助多媒体课件再现情境，给学生创造丰富而愉悦的学习空间。
2、引导交流，激活体验
学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。《音乐课程标准》指出：“要促进学生个性形成和全面发展。”充分尊重学生在学习中的独特体验，让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。
3、游戏活动，激励创造
活动是认识的基础，智慧从动作开始。通过小组合作学习，让学生兴趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分体验音乐活动的乐趣，产生对音乐学习的持久兴趣。
六、 学习方法
模仿体验、合作探究、创作巩固等。
七、 教学准备
课前准备好教学用具，多媒体、PPT、打击乐器、口风琴；让学生提前预习一下这首歌曲，并且用口风琴吹吹看。
八、 教学设计
1、模仿导入
首先让学生听三种乐器的声音，然后出示图片，让学生模仿乐器的演奏，引导对这几种乐器的初步认识
2、聆听歌曲
让学生听两遍歌曲，第一遍听乐曲的情绪，国家、地区与乐器名称，然后做黑板上的连线题；第二遍听听乐器发出来的声音
3、学唱歌曲
首先让学生主动参与进来，会唱乐谱的同学来教教其他的学生，当当小老师，出错的地方由老师来纠正；然后把词填进去学唱；完整演唱；最后加上开始学习的演奏动作进行表演唱。
4、拓展巩固
（1）、发挥想象为歌曲创编歌词及动作
（2）、分口风琴组、舞蹈组、打击乐器组、演唱组进行表演
为歌曲创编歌词，主要是补填地区、乐器，以及伴着演唱表演舞蹈动作；分组练习，首先是口风琴组，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈组表演演奏乐器的动作，打击乐器组自选乐器运用适当的节奏编配，为歌曲加上伴奏，演唱组用正确的发声和饱满的情感去演唱歌曲。很大程度上激发了学生的兴趣，培养主动学习的习惯，让课堂生动活泼，妙趣横生。
结语
学生通过学唱《我是小音乐家》，让学生认识了不同的乐器，感受到音乐欢快的情绪，并通过参与角色表演，让学生亲身体验到学习音乐的乐趣，我希望孩子们都能成为小音乐家，能在音乐歌声中健康快乐成长。
一、教材分析
本课是义务教育人民音乐出版社小学音乐课本第六册第四单元第1课。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，进而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们尽情欢畅的情绪推向^高朝。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
二、学生分析
本课面对小学三年级的学生，这个年龄段的学生好奇、好玩，注意力集中时间相对较短，所以让学生尽快学会歌曲，让他们主动参与，学会表演歌曲更重要。
三、教学目标
知识与技能：1、掌握歌曲弱起小节的唱法。2、学生能用活泼欢快的声音演唱歌曲。过程与方法：1、激发学生带上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。2、大胆进行各种乐器的模拟演奏，锻炼学生的表演能力。
情感态度与价值观：1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪。2、从中体会小音乐家的乐趣，培养学生树立远大理想。
四、 教学重难点
重点：1、学生能够用活泼欢快的声音演唱歌曲2、歌词的创编
难点：掌握弱起小节以及八分休止符的演唱方法。
五、 教学方法
１、创设情境，激发兴趣
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基”教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的情境，利用音乐渲染情境，借助多媒体课件再现情境，给学生创造丰富而愉悦的学习空间。
2、引导交流，激活体验
学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。《音乐课程标准》指出：“要促进学生个性形成和全面发展。”充分尊重学生在学习中的独特体验，让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。
3、游戏活动，激励创造
活动是认识的基础，智慧从动作开始。通过小组合作学习，让学生兴趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分体验音乐活动的乐趣，产生对音乐学习的持久兴趣。
六、 学习方法
模仿体验、合作探究、创作巩固等。
七、 教学准备
课前准备好教学用具，多媒体、PPT、打击乐器、口风琴；让学生提前预习一下这首歌曲，并且用口风琴吹吹看。
八、 教学设计
1、模仿导入
首先让学生听三种乐器的声音，然后出示图片，让学生模仿乐器的演奏，引导对这几种乐器的.初步认识
2、聆听歌曲
让学生听两遍歌曲，第一遍听乐曲的情绪，国家、地区与乐器名称，然后做黑板上的连线题；第二遍听听乐器发出来的声音
3、学唱歌曲
首先让学生主动参与进来，会唱乐谱的同学来教教其他的学生，当当小老师，出错的地方由老师来纠正；然后把词填进去学唱；完整演唱；最后加上开始学习的演奏动作进行表演唱。
4、拓展巩固
（1）、发挥想象为歌曲创编歌词及动作
（2）、分口风琴组、舞蹈组、打击乐器组、演唱组进行表演
为歌曲创编歌词，主要是补填地区、乐器，以及伴着演唱表演舞蹈动作；分组练习，首先是口风琴组，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈组表演演奏乐器的动作，打击乐器组自选乐器运用适当的节奏编配，为歌曲加上伴奏，演唱组用正确的发声和饱满的情感去演唱歌曲。很大程度上激发了学生的兴趣，培养主动学习的习惯，让课堂生动活泼，妙趣横生。
结语
学生通过学唱《我是小音乐家》，让学生认识了不同的乐器，感受到音乐欢快的情绪，并通过参与角色表演，让学生亲身体验到学习音乐的乐趣，我希望孩子们都能成为小音乐家，能在音乐歌声中健康快乐成长。
一、说教材
1、《时间像小马车》人民教育出版社二年级下册第五单元的一首演唱曲目。
2、《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，24拍，F大调式。歌曲中采用了有规律的节奏，多为四分，八分音符，形象地模仿了时钟滴滴答答走动的声响，旋律流畅入口，多为级进，并在几处采用了曲调的模进，节奏的重复，使歌曲的情绪活泼，欢快。感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强、渐弱，提高学生的节奏感。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们在同样的时间内人们各自做着不同的事情，有的人成绩卓著，有的人却一事无成，说明时间珍贵而紧迫，我们要爱惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。
3、教学实施过程中的“2基，3点”
（1）基础知识：渐强，渐弱
（2）基本技能:分辨渐强，渐弱。能用肢体语言表现出来，并在演唱歌曲中体现出来
（3）重点：有感情的演唱歌曲。通过本首歌曲的学习让学生能让学生认识到时间要和宝贵，并学会珍惜时间。
（4）难点:处理好歌曲中：“哒哒哒哒哒哒哒哒”处的强弱对比。（渐强、渐弱）
（5）关键点：渐强渐弱的处理
二、课程标准
根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标：
情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。
过程与方法：学生通过体验、模仿、合作等方式学唱歌曲。通过形体律动的艺术形式提高学生表现能力
知识与技能：认识渐强渐弱符号“<”“>”，准确的演唱歌曲。培养学生在模仿的基础上创编歌词，培养学生创造能力。
三、学情分析
二年级的在第一学期的学习中，课堂常规行为规范没有养成，也没有什么音乐基本技能。所以我在教中降低了难度。在视唱谱子阶段直接变成了模唱后
加入歌词。由于低年级学生好学、好动、有强烈的表现欲望，对于最基本的音乐表现要素，感受声乐的强、弱、快、慢方面和表现方面都有很好的训练效果
四、学法
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习我主要采用几下几种学法：
聆听，联想，模仿
聆听，就是集中精力认真地听。
教学中：
我让同学们通过聆听，听辨强弱，渐强，渐弱声音的时候，只用耳朵去听，所有感官都集中到耳朵上，他们很快就可以分辨出来。
聆听歌曲时，我只是让学生安静的听，说感受，他们说歌曲速度非常快
联想，通过现有的想象没有的，拓展思维。
教学中：
我让同学们看了一张小马车的图片，说：小马车像时间一样跑的特别快，我们听一听它从哪来？（渐强）我用双响筒模仿渐强的声音，让它们想象成小马车哒哒哒的声音，他们很快听出小马车从远处来，而后我叫一个同学悄悄的告诉他让她模仿小马车跑远的声音，学生们很快说出这是“渐弱”。
在我出示渐强符号的时候，我说如果渐强的符号是这样的“<”那减弱呢？同学立马说出“>”。看他们像数学中的什么符号？“大于号，小于号”
在创编歌词部分，我让同学们说说歌曲中说时间像小马车为什么，他们都说因为时间像小马车一样跑的很快，我就让同学们想象，身边还有哪些事物都特别快？因此出现了“时间像河流”、“像小树苗”、“像小火车”等学生作品。
模仿，个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。
教学中：在同学们听出渐强的声音的时候，我让他们用拍手的声音模仿一下，他们马上深刻感受到渐强渐弱是很有趣的声音，也乐于模仿，这样也提高了学习兴趣
五、教法
学法和教法是相辅相成的，针对本节教材特点及教学目标，采用教法如下:
情景教学法：通过创设情境，使同学很快融入课堂
导入：创设情境，跟同学们做游戏，感受强弱，让他们觉得很放松，而不是一件很艰难的事情。
练习实践法：发散学生思维与创造力，通过自己的实践感受
对比听唱法：通过聆听对比，让学生体验和感受声音的渐强、渐弱。
合作探究法：培养学生合作意识和协作能力，有利于学生之间的交流和沟通。
六、教学过程流程图
（一）、组织教学
1、师生问好歌。
（二）、游戏导入
1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师为大家准备了一个游戏，想玩就要认真听游戏规则！而且，表现好的话，老师还会有奖励！
(出示规则：听老师击打铃鼓，当听到强音就赶紧找一个小朋友互相握握手；如果听到的是弱音就在原地与大家挥挥手。)
2、师：小朋友们，表现得很棒！谁来告诉老师，你是怎么体会强和弱的？
3、师：刚才，小朋友的表现很好，为了奖励大家，老师给你们出一个谜语！
(出示谜语：世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小；它最珍贵而又最容易被人忽略；而且一去不复返。)
（时间）
师：你们还知道哪些关于描写时间的儿歌或古诗呢？
（三）、初步感知
1、让学生感受"小马车""由远到近"、"由近到远"的画面以及声音变化。
（1）、教师导言：可见时间过得可真快呀！今天我们就来学习一首表示时间过得很快的歌曲（出示课题)。老师把这首歌曲制作成动画，下面，让我们一起来看屏幕(多媒体展示)。
（2）、师：你看到了什么？听到了什么？
学生观看后交流所见所闻。
2、现场扮演、模仿“小马车。”
（1）、师：请小朋友们闭上眼睛，用心听听"小马车"在奔跑的途中声音有什么变化？(请4个学生扮演“小马车”手击打双响筒，从教室外跑到教室里绕一圈再跑出去。)
学生观看后交流所见所闻。
（2）、师：小马车离我们越来越近的'时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的"大"和"小"在音乐中用"强"和"弱"来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？（启发学生发现声音变化的逐渐性）
学生发表自己的认识。
（四）、实践体验
1、师：你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？（鼓励学生大胆表现）
学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。
2、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。
师：刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，那么，你们能用别的方式表现出这种逐渐变化的过程吗？（生回答并上台表演）（如，口技、弹手指或打击乐器等）
3、介绍"渐强"，"渐弱"两种音乐记号。
师：同学们能用多种方式来表现声音的强弱变化了，真不错！在音乐中，有这样一个记号是用来表现声音慢慢地变强，（出示"
<"）这个记号叫"渐强记号"（出示"渐强记号"），"渐"的意思就是慢慢地，表示声音慢慢地变弱的记号叫"渐弱记号"，它是这样的（出示"
>"渐弱记号）。
师：伸起你的小指头，我们学着它们的形状画一画！
4、师：接下来，你们想试试全班齐奏的形式来表现声音的渐强、渐弱变化吗？
出示节奏：24×××××
×‖要求学生击掌拍出节奏。
生：练习
[师指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出24×××××
×‖的节奏来创造、体验声音的强弱变化。（以六个自然组为例：第一组从头到尾要击拍十一遍24×××××
×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……）]
5、根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。
（激励学生用打击乐器或手拍节奏的方式，创造出渐强、渐弱的音响来为小马车"伴奏"，引导学生当一回“小小演奏家”。）
（五）、学习歌曲
1、师边范唱边舞蹈。
2、选择自己喜欢的方式来哼唱旋律
3、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。
4、跟老师的琴声学唱歌词。
5、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。如：
55671234５５５－‖处用渐强的声音唱，
嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前
跑
654354325567１－‖处用渐弱的声音唱，
嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也少不
了。
以此来丰富学生的歌唱表现并可以再次加强渐强渐弱节奏的教学效果。
6、采用多种形式的练唱。
（六）、表现歌曲
1、老师：刚才我们学会了这首歌曲，其实啊，我们还可以用多种不同的艺术形式来表现这首歌曲，下面我们就分组用不同的艺术形式来表现这首歌曲，好吗？
2、学生自由组合，分成三组进行设计活动，一组设计舞蹈动作进行表演，一组用打击乐器演奏，一组边拍手边演唱歌曲。
3、三组学生一起交流汇报。
（七）、巩固延伸
1、师：时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？（启发学生认识时间的可贵。）
学生回答:
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
2、师：是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？
学生讨论、交流各自的观点
3、师：说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习和时间赛跑。
游戏《和时间赛跑》
全班学生一个接一个搭着肩膀成长长的一列"火车"，教师做"火车头"，在《时间像小马车》的歌声中"开动"起来，与时间去赛跑。（以此活动，教育学生要珍惜时间。）
在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，下课。
附：板书设计
（1）渐强记号“＜”渐弱记号“＞”
（2）节奏练习：2/4xxx|xxx|
（3）2/45567|1234|55|5|处用渐强的声音唱。
6543|5432|5567|1－|处用渐弱的声音唱。
七、教学反思
本课的教学内容是有关"时间的歌"的，由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，从而认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。本课堂的教学，充分体现以学生为主体；通过创设情境，激发学生学习的兴趣；在获得知识的基础上拓展思维，巧妙将音乐与生活融为一体，这也是本堂课的闪光点，更是新课标、新理念提出的新要求。
音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映，今天我以新课程标准指导下，改版后的广州花城版中学音乐七年级上册第一单元《我的中国心》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
【一】教材分析：
（一）地位和作用：
根据这一学段学生的身心特点：他们充满热情和激情，容易动感情，学生大部分是有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和模仿能力强等特点，安排了《我的中国心》这一课。这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。
（二）学习目标的确定及分析：根据新课标和我对教材的理解，在结合学生的实际水平，我把本课的学习目标定为以下三个：
1、能够初步了解声乐的演唱形式；
2、学唱歌曲《我的中国心》；
3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力；
（三）重点与难点的确定及教法：
1、重点：音乐教学的过程应该是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此我把本课的重点确定为体验歌曲的情绪上（聆听和感受音乐）。
2、难点：分辨演唱形式。
3、教学方法和学生的学法：
本节课我运用了多媒体课件进行教学，其中运用了演示法、练习法、分组讨论等教学方法。通过精心的制作，给同学们一种直观的感受。学生通过亲身的参与活动，分组比赛等，对教学重点和难点，体验歌曲情绪、了解音乐知识等方面得到显著提高。
【二】课前准备：制作多媒体课件、服装道具等。
【三】教学理念：为了让学生在本节课上获得更大的收获，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创作音乐提供机会。我的基本策略是以雪学生为主，教师为辅，唱动结合，尊重学生的情感和创造体验，将现代化信息和学科教学有机结合；同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。课件的每个页面都营造出一种美、趣的情景。
【四】教学过程：
在这个理念的指导下，我将本节课设置了六个教学环节：引入新课、出示学习目标、讲解音乐知识、感受与鉴赏音乐、探索与创新、互测自结。
（一）首先是引入新课这个环节：
我充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。通过FLASH的彩色画面和音乐启发学生的想象力。请你仔细聆听下面的歌曲，听后用语言描述自己的感受；然后播放《爱我中华》FLASH
（二）出示学习目标：这一环节是使学生知道这节课所要学习内容。
1、能够初步了解声乐的演唱形式；
2、学唱歌曲《我的中国心》；
3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力
（三）讲解音乐知识：
（难点）这个难点部分我通过了多媒体上各种音响来讲解，使学生能够亲耳听到各种演唱形式的音响资料，最后还在测评中测试了这个环节。这个环节运用了一分钟的记忆方法，使学生能够很快的记住音乐知识。声乐的演唱形式
1、独唱：一个人演唱的形式。歌曲《笔记》周笔畅
2、齐唱与轮唱：由两个以上或更多的人演唱同一个旋律。歌曲《保卫黄河》
3、重唱：多声部的作品，根据声部可分为二重唱、三重唱等。歌曲《半个月亮爬上来》黑鸭子组合《走》彝人制造组合
4、对唱：两个人或两组人作对答式的演唱。歌曲《河边对口曲》
5、合唱：包括几种形式A、混声合唱：四个声部的演唱（女高、女低、男高、男低）。歌曲《中国颂》B、同声合唱：男生合唱、女声合唱、童生合唱。歌曲《蓝色多瑙河》女声两声部C、领唱加合唱：一领众和形式。 D、小合唱：人数较少的合唱。 E、无伴奏合唱：无乐器伴奏，由纯人声演唱的合唱。歌曲《牧歌》
（四）、感受鉴赏：
（重点）这个环节我运用了多媒体课件反复聆听音乐的方法，使学生能够增加对作品情绪的感受和体验；还在下个环节中在次用分组比赛和表演的方式加深对作品情感的体验。
1、播放歌曲《我的中国心》。请学生仔细聆听，用语言描述歌曲所表达的情绪。
2、作品简介：《我的中国心》这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的.歌曲，经久不衰。
3、随音乐轻声哼唱歌曲《我的中国心》。通过反复练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。并加入律动，使学生加深对作品的印象。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
4、请同学从曲谱中找出相同的旋律片断，并打拍子反复演唱几遍，加深印象，注意音高和音准。
5、再次播放歌曲《我的中国心》。提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。（2）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
（五）、探索创新：
这个环节主要还是上个环节的延伸，是通过学生自己的表现和表演加深对作品情感的体验。下面我们分成两组进行表演，看哪组同学表现的好。分组比赛的形式，在老师的指导下，全体学生有感情地演唱歌曲。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。可以用各种演唱形式......
（六）、互测自结：
这个环节是对教学难点的一种在体验，我通过播放三段音响让学生分辨出它是哪种演唱形式。仔细聆听三个音乐片段，分析一下是下面的哪种演唱形式？A、独唱B、齐唱C、重唱D、对唱E、合唱最后学生自己总结本节课的内容。
【五】我的教学特色：
1、面向全体学生，突出学科特点；2、创造合作互动，尊重学生的独特体验；3、运用现代化教学手段，使学生能够充分体会到音乐的乐趣；4、实现学科整合，了解多元文化。
一、教材分析
本课是人教版《音乐》教材三年级上册《快乐的doremi》单元第二课时内容，通过演唱歌曲，感受乐器热烈、欢快的气氛。激发学生的音乐兴趣，进一步培养学生的感受力、表现力和创造力。
二、教学方法的分析
这首歌曲有三段，每段由五个乐句组成，第三句是难点，第四句与前三句的情绪不同，所以不适合大步子教学，适合采用层层推进的方式设计教学。
三、设计意图
在欣赏蓝精灵表演的节目时，大家都想和蓝精灵一样，当一名小小音乐家。教师在示范的时采用不同的方式表现歌曲，让学生找出不同并进行模仿。激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。
教学内容：
1、学唱、表演、创编歌曲《我是小小音乐家》
2、认识中外乐器及了解音色
教学目标：
1、技能目标：富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演。
2、认知目标：认识手鼓、喇叭、木琴三件乐器及了解其音色。
3、情感目标：通过当一名小音乐家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。
教学重难点：
1、歌曲情绪的处理。
2、熟练掌握十六分音符。
3、正确演唱一字多音的歌词唱法，如“跳吧、唱吧”。
教学过程：
一、创设情境：
1、师：“大森林里，正在举行一场音乐会，我们一起去看看吧！（出示图片）
同学们都看到些什么乐器啊？”
2、生：手鼓、喇叭、木琴......
3、师：“同学们真棒！我们现在来看看这三种乐器！”
（出示乐器图片和乐器声音）
4、师：“蓝精灵们，用这些乐器演奏了一段旋律，我们一起来听听吧！”（出示旋律片段）
“这段旋律很好听，我们一起来学一下吧！”（板书节奏）
5、师示范节奏，生模仿。（用“哒”表示），
6、师：（出示板书“手鼓”“喇叭”“木琴”）让学生说出动词和乐器的声音。（打起、吹起、敲起、嘭嘭嘭、嘀嘀嗒、叮叮咚、）
7、全班带歌词一起表示该部分的节奏。
8、师：“大家表现的`真好！”
“蓝精灵们给我们带来了一首歌，我们一起来听听吧！”（播放全曲）
“这是一首非常欢快的歌曲，同学们听了之后是不是也觉得很快乐呢？”
“今天，我们一起来学习这首欢快的歌曲吧”（出示课题）
二、学唱歌曲
1、师：“学唱之前，我们再听一次歌曲，我们用“啦”来哼唱。”
2、播放歌曲。（出示歌词）
3、师范唱第一段，生跟唱。
4、师：“老师唱完第一段了，谁能跟琴来唱唱第二段？”
5、个别唱，并让生说说第二段哪里最难唱。师进行指导。
6、师：“前面两段大家都会了，现在同学们可不可以唱唱第三段呢？”
7、生齐唱第三段，难点部分单独唱
8学生随琴跟唱整首歌曲。（如有错误，师及时纠正）、
9、师：“大家唱的很好，现在老师再来唱一遍，大家来找找有什么不同？”（师加上舞蹈动作范唱）
10、师：“现在谁能更有创意一些，自己加一些舞蹈动作呢？”
（全班边唱边跳一遍，请个别学生上台表演。）
11、引导学生用伸懒腰的方法掌，掌握“跳哟、唱哟“的节奏特点。
12、歌曲对唱、接龙唱、前后唱......
三、小结
1、师：“先前，我们认识了三种乐器，分别是手鼓、喇叭和木琴。今天老师还带来了几种乐器，看看那位同学知道是什么？（三角铁、串铃、沙锤、）
“认识了新的乐器之后，我们请几位同学来演奏吧”（全班表演唱，个别学生伴奏）
2、师：“今天，我们学习了这首欢快、活泼的歌曲，大家都当上了小音乐家，还能用乐器给歌曲伴奏，真是太棒了！课后，大家还可以自己动手做一些乐器，和精灵们一样自己开一场音乐会！现在同学们用自己创编的动作，表演给自己的好朋友、老师、家长。（响音乐，生表演唱、下课）
课后反思：
一、导入的重要性：在试讲的过程中，我觉得一堂课最重要的是导入。有好的开始，就会有好的结尾。精彩的导入可以吸引学生的注意力，认真上好每堂课，不出彩的导入让学生没有新鲜感，学习效果减半，
二、分段教学：如果在教唱的过程中，反复演唱歌曲，学生理解不了歌曲所表达的情感，在演唱过程中表现不了歌曲情绪。分段教学一般是先教重点，学生掌握重点之后再学唱其他部分，轻松很多，对歌曲的理解也有进一步的认识。
三、学生的创编：在学生创编的环节里，教师应该事先多准备不同的方案。本课在试讲的时候，让学生拿出铅笔敲打课桌来为歌曲伴奏，事实证明，这种方法对低年级的学生不适合，破坏了课堂秩序，分散了学生的注意力，整个课堂显得杂乱。后来改为学生自己创编动作来为歌曲伴奏，如：拍手、击掌、拍肩、跺脚等。
通过这次上课，我学到了很多知识，吸取了很多经验。我很感激有这次学习的机会，非常感谢各位老师对我的指导和帮助，我还有很多不足之处，缺乏教学经验，望各位老师多提点，我一定虚心接受。
一、教材分析：
这首歌曲是流传在台湾高雄、台东一带高山族民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。歌曲为c羽调式，24拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
二、教学目标：
知识与技能目标：
1.能够用自然圆润的声音唱歌。
2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。
3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。过程与方法目标：通过唱歌、舞蹈、节奏、律动的方式训练学生的自主思考能力和歌唱方法。
情感与态度目标：
1.能够喜欢演唱高山族民歌。
2.愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
3.能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。
三、教学重点分析：
能够演唱高山族民歌，并能够用生动的演唱表现现歌曲的情绪。
四、教学难点分析：
1、一字多音的处理，例如“上山”和“我们”。
2、拍手节奏的弱拍起。
五、教学方法：
1、电教法：利用多媒体功能，使学生在视觉和听觉的双重刺激下能够更好的帮助学生理解与学习音乐。
2、听唱法：通过老师的示范唱与多媒体的歌曲展示，可以更好的激发学生对学习音乐的兴趣。
3：参与实践法：通过节奏律动的练习与杵舞的感官引导，激发学生学习兴趣。
六、学法指导：
因为初二的学生对高山族音乐的接触不多，所以通过本节课的学习，更好的激发学生高山族音乐的兴趣，培养学生对民族音乐的喜爱。
七、教学过程：
（一）创设情境、兴趣引入
跟着高山族民歌《阿里山的姑娘》律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学，并引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
设计意图用歌声吸引学生，容易激发学生的学习欲望。
（二）感知与鉴赏
1）展示台湾岛、高山族风土人情的图片，同时以音配画的方式，让学生熟悉歌曲。
设计意图}通过多媒体的展示，可以让学生有身临其境的感受。
（三）新授歌曲、难点学习
1）介绍高山族民歌种类，（劳动歌、生活歌、仪式歌、叙事歌）
设计意图学生通过识记的方法来拓展知识面深入了解高山族音乐形式的种类。
2）听范唱感受音乐，师提问：“歌曲表达了高山族的什么特点？歌曲是什么样的速度？”
设计意图通过提问的方式启发学生对音乐的理解，从速度上去引导学生理解乐曲特点。
3）通过老师的范唱，多媒体播放跟唱的形式鼓励学生演唱歌曲，并让学生大胆发言找出歌曲演唱存在的问题。
设计意图通过演唱歌曲、独立观察、思考歌曲处理的问题，从而表达歌曲的意境及其理解与认识，更是对音乐感情抒发的体验。
4）歌曲中后两句的“我们”与“上山”一字多音，是歌曲中的难点，学生不好把握两个难点的音调与节奏，老师通过问题及对比的方式来加以强化，并提出问题：“我们”的节奏是分开的还是靠紧的？两个“我们”在旋律上有什么不同？”用问题的方式引起学生的，避免了错误的产生。接着让学生亲自跟着琴唱一唱，直观的感受两个”我们“的区别，提前解决这一难点。
设计意图达到细致化教学这首歌曲与培养学生的节奏感的目的。
5）在前面环节的'铺垫下，学生对歌曲的情绪及声音的处理上基本到位。因此歌曲的处理主要在于长音的饱满与气息的连贯。让学生自己思考，如何把长音唱的饱满连贯。
设计意图放手让学生进行自主思考，让学生学会自主探索，发展学生的创造思维。使歌曲更有韵味，更完整统一，增强歌曲的表现形式与艺术性。
（四）节奏与律动
1)学习歌曲拍手节奏，让学生掌握节奏。
设计意图学习拍手的节奏让学生学习歌曲的多种表现形式，并能够为之后的拓展训练做深入铺垫。
2）播放杵舞视频，教师并在欣赏结束后提出问题。
问：“认为它是属于哪个民族？你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？
设计意图杵舞视频的欣赏，让学生初步感知少数民族音乐舞蹈与生活的密切关系，了解高山族能歌善舞的特点，为歌曲奠定感情基础。
3）掌握好节奏以后，学习简单的杵舞步伐，师生合作，用简单的杵舞步伐跟着音乐进行节奏律动，让学生通过亲自体验，感受杵舞这种民族舞蹈的形式。
设计意图舞蹈和音乐的结合让学生能够更好的感受音乐，从多方位的理解音乐欢乐活泼的情绪，并也能增加音乐学习的趣味性，体现“以趣促学”的思想理念。
（五）拓展训练
让部分同学有感情的演唱，其他同学自愿用自己喜欢的表现形式加进音乐中。例如：（跳舞、吹歌、打节奏、律动等），让学生自己根据自己的实际情况来表现音乐。
设计意图把课堂交给学生，利于调动全体学生的积极性，激发学生的表现与创造欲望，充分体现了学生的参与意识和自主性和实践性原则，并通过师生互动，表现歌曲，引导学生用审美的态度去体验，提高学生的审美意识和审美情趣，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。
（六）评价总结
回顾这节课所学习的歌曲及高山族音乐舞蹈的特点，并让学生自己点评在演唱上的不足之处，最后教师总结所有问题应该如何解决。
（七）课后延伸
学生可以课下寻找一些台湾各个少数民族的舞蹈与音乐来欣赏，通过对比音乐，学跳舞蹈的形式感受音乐艺术的快乐。开阔学生音乐视野，提高学生利用教学资源搜集信息的能力，并培养良好的音乐学习习惯。
小音乐家扬科语文说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小音乐家扬科语文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、设计理念
教学是为了促进同学发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义和任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使同学掌握必要的语文知识固然重要，但是，从久远来看，让同学在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，同学的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以和发明、探索精神的培养等。
因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
（一）、紧紧掌握语文课程改革的走向
《语文课程规范》倡议学习方式的转变。阅读教学必需解脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）、充沛挖掘课文的情感因素
从实质上讲，阅读教学就是教师、同学、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重同学的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充沛挖掘，运用多种方式使同学体味扬科的凄惨，激起对资本主义的憎恨。
二、设计思路
（一）、抓住一条主线
即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导同学探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
（二）、掌握一条情感脉络
《小音乐家扬科》第一段，刻画了一个穷小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界发生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不时提升同学的情感体验，升华情感。
（三）、落实两个训练点
1、理解含义深刻的句子
这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使同学体会出其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（四）、培养两种能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通过文字来表示的，因此要善于引导同学探究文字，从文字中获得感悟，发生共鸣。在《小音乐家扬科》中，让同学围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求同学说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的.操作形式，首先可以让同学有目的地读文探究，同时又让同学说出了自身的感悟。
2、想象能力
本课蕴涵着丰富的训练同学想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让同学发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。
三、优秀教案
1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领同学进入情境。让同学听后说说，你觉得扬科是一个怎样的小朋友。
2、提炼主线从同学的回答“扬科是个热爱音乐的小朋友”入手，引导同学抓出一条贯穿全文的主线。教师可请同学抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。
3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的局部，与同学交流，并试着读出感情。”
在这个研读专题中，不只有研究的目标和要求，而且包括了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程规范》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
4、展开研读这是同学自主学习的主要环节，作如下布置：
（1）、自学自研保证让同学有充沛的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与同学的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
（2）、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识
（3）、组织全班交流让同学按自身的选择，交流感受最深的局部。在交流过程中，交叉落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让同学在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。
（1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。）
（2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）
这样的优秀教案，给同学提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自身的最深感受进行深入研读，防止了条分缕析，变教师的讲解灌输为同学的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养同学的语文素养。
一、说教材
[教材分析]：尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是华东师范大学出版社的小班音乐活动《小手歌》。《小手歌》是一首活泼富有童趣的歌曲，歌曲内容有趣，且为幼儿所理解。在以往的音乐教学，新授歌曲中大部分采用的是教唱形式，和着音乐说歌词，在整个过程中，显得十分单调、枯燥，对幼儿也没有兴趣可言。在本节活动中，我较多地考虑了小班幼儿的年龄特点和心理特点，教学过程中主要采取了对唱的形式演唱歌曲，如教师和幼儿对唱，幼儿和幼儿对唱。让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自然而然的掌握了歌曲的旋律。本活动灵活性强，不受季节、时间、环境的限制。根据幼儿的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：（1）感受歌曲活泼、欢快的节奏（2）激发幼儿发现自己的手可以做很多动作和物体。（3）引导幼儿用小手表现许多不同动作。为了更好的完成本活动教育目标，我把活动的重点确定为：引导幼儿通过活动了解自己的小手，知道手能做许多的动作和物体。活动的难点为：引导幼儿用语言表达出手能做的许多动作。
[活动准备]：《小手歌》音乐、根据小班幼儿喜欢玩，喜欢看这一特征，为幼儿准备了可观看的手部动表演，幼儿科观察到手可以做小狗，手可以做小兔手还可以说很多的动作和物品。
二、说教法
1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿，所以在活动中多处采用模仿游戏，如：组织幼儿一起用手做字母操、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识，知道了手能做许多动作。
2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，手指勾勾可以做什么等问题，师幼进行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。
三、说学法
经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿，容易在经验分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会做什么时，一个幼儿说我的小手会做眼镜蛇，其他的幼儿也会跟着说眼镜蛇，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目标。所以我为幼儿准备了视频，通过幼儿的观察，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思路就会打开，经验就能较好的分享，知道手会做很多的动作，并能尝试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点，突破重点。除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有趣的.小手变变变，引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情；通过倾听教师讲解、回答问题，孩子认识到手能做许多的动作。
四、说教学程序
本活动是一个综合活动，包含社会领域、科学领域的内容，我采用游戏引入————师生讨论————探索感知————谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。
1、创设情境，引入活动
活动开始，教师以请客人的方式引入活动：“今天老师要请来几位小客人，请小朋友仔细看老师的手说出小客人是谁？”教师用手做几种孩子感兴趣的小动物，接下来邀请孩子跟老师一起用手变小动物，并模仿小动物的动作和叫声，进一步集中孩子的注意力，诱发孩子的活动兴趣。
爱做游戏是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动，以请客人引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离。引发孩子对小手的兴趣，就为下一个环节认识小手做好了铺垫。幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此游戏活动能够面向全体，能力差的、胆子小的幼儿也能体会到成功和快乐。
2、通过观察、比较、游戏等形式，引导幼儿认识自己的小手可以做很多的动作。
由“小朋友，刚才老师是怎么请小客人来的呀？”引入本环节。鼓励幼儿伸出会小手来做一做，通过拉拉钩和做手指游戏复习巩固手指名称，启发孩子发现手指与手指的组合。
教育不能通过灌输来进行，必须通过幼儿自己的活动来进行，通过观察、比较、游戏等形式引导孩子认识自己的小手，知道每人都有一双手。每根手指都有自己的名字和作用。游戏能引发幼儿的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，拉拉钩的游戏和手指宝宝游戏，就使幼儿在开心和快乐中复习了手指名称，进一步让幼儿发现手与手的结合可以形成新的动作，巩固了学习的知识点。
3、为幼儿提供感兴趣的操作材料，在操作中拓展幼儿的经验。
在此环节的活动设计，运用了前面提到的经验感知法。本环节由老师请小朋友看手部表演的视频。
4、选择视频中幼儿较容易学会的动作学习，和着音乐来自编儿歌。
5、结束活动
老师固定几个小手动作，和幼儿一起听音乐一起创编歌曲。
今天我以人音版小学音乐第九册第五单元《故乡的小路》一课为内容为大家说课。
一、说说教学思路设计：
《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。因此我的教法中体现：
（1）审美体验价值
（2）音乐中加强群体意识
（3）变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。
二、说教学目标：
新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：
1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。
2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。
三、说关键处的处理：
根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。
四、说教学过程：
1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）
边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？
2、导课：
刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？
那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？
利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。
3、节奏游戏，兴趣引路：
在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的重点提出来用玩游戏的.方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，教师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，教师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子拍手掌、点手心、点手心；四拍子拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：
根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。
而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学习气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。
4、测试听力，区别变音记号：
刚才大家的练习做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？
弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。
5、熟悉旋律，合作学唱：
通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难，逐步将学生学习的难度降低，使学习效果更具有实效。
演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。
6、歌声中结束：
本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。
五、说课件设计：
第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。
第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱
第三页：变化音符的演奏乐谱。
第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏
第五页：歌曲《故乡的小路》的图谱
第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，进行接唱、领唱、齐唱的练习。
这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！
一、说教材：
1、教材分析：《红叶》是一首优美抒情的日本歌曲，歌曲表现了秋天里漫山遍野红叶的景色，表达人们对秋日红叶美景的赞美。歌曲为E大调，4/4拍，结构为A+B，两段体，每小节为一个乐句，曲式结构如下：A（a+b+a+b）+B(c+d+e+f).
2、教学目标：
(1)情感态度价值观：引导学生在欣赏与歌唱活动中尽情感受秋天的美好。
(2)过程与方法：能用优美抒情的声音唱歌曲《红叶》，表达对人们对红叶的欣赏，对秋日的赞美和留恋。
(3)知识与能力提高：体验唱《红叶》这首歌时的音色，情绪，速度，节奏，旋律等音乐要素的重要作用，通过歌曲里的关键词，感受秋天的意境美，根据实际情况，降低学生要求，只唱主旋律，不唱二声部。
3、教学重难点：引导学生在欣赏与歌唱活动中尽情感受秋天的美好。以情感染学生，以美引领学生走进音乐世界。
二、说教法：
在教学本课时，一是善用学科整合，运用传统的歌曲教学的听唱跟模唱、教唱这种形式，融入了美术，思品，信息技术等学科内容，并加以整合，设计贴近歌曲内容的系列丰富的歌曲拓展练习活动，让学生在这一系列的活动中潜移默化的学会了歌曲，拓展了学生的思维，激发了想象力跟创造力。二是要要用动作创设情境，让学生自主参与，自主探索，在教学过程中教师要综合运用歌曲主体节奏导入法，听唱法，示范法，观察法，动手实践法层层深入引导孩子学会歌曲。同时，充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生创新思维能力。
三、说学法：
本节课主要在教师的启发引导下，设计一个个生活化的`教学实践活动，如听音说话，听音谈话，拍度伴奏，小组合作，汇报展示等有效手段调动孩子们全身的感官，使他们积极主动的参与课堂教学，并利用有效的评价机制，带动学生最大限度的参与到音乐活动中，使学生能够把无目的的“动”变成音乐中有规律的“活动”，使他们在爱学，乐学的基础上获取知识，形成技能，达到教学目标。
四、说教学过程：
在这节课的教学过程中，我将注重突出重点，循序渐进，并且设计一系列围绕教学目标的实践音乐活动，注重评价与生成，师生交流与互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
（一）谈话导入：（3分钟）
开课就以师生互动，握手认识：你好呀你好呀你好！与学生做情感交流，
同时引出歌曲节奏并组织拍读：× ×× × ×× ×－× 0Ⅰ，为后面的按歌曲节奏诵读歌词做好铺垫。接着送礼物，贴红叶，引入课题，小结：秋天是多么美好的一幅画面啊！最惹眼的莫过于山上的那一片片红叶。
设计理念：教师提炼歌曲节奏进行师生握手互动开场，与学生拉近距离，还导入新课，简单明了，直入主题。而且容易操作，学生在动手中感受到了节奏带来的快乐，同时以礼物：一片红叶来奖励大家，突显主题，还能为后面的歌曲学唱打下基础。
（二）悟情入境(10分钟)
以听唱谈感受，拍手伴奏，勾画歌词关键词感受歌曲内容和节奏特点，然后在背景音乐的播放中，指导学生快速画出歌曲意境的秋天彩笔画，并展示张贴等一些列的音乐实践活动来悟情入境。
设计意图：一是用伴奏诵读的音乐活动引导学生体会歌曲特有的美感，进入秋天丰富多彩的意境。二是通过绘画听音潜移默化的将歌曲旋律印记在学生的脑海中，为后面的歌曲学唱音准打下基础。
(三)诵读歌词(6分钟)
引领同学们有感情地诵读歌词，然后对接歌词：（师生对接男女生拍手对接）以及同桌之间合作诵读歌词三个步骤有趣有效的将整首歌曲的歌词和节奏基本掌握。
设计意图：为进一步熟悉歌曲，教师组织学生在伴奏声中采用不同的方式熟记歌词，有音有画，激发了学生学唱歌曲的兴趣，同时更进一步对歌曲旋律和节奏熟记于心。
（四）学唱歌曲（13分钟）
第四个为学唱歌曲环节，这里面，教师设计采用随伴奏用哼唱，填词演唱，小老师教唱，小组合作表演唱，小组比唱，上台展示，师生评价这一些列的活动方式来组织孩子们学会歌曲。通过前面的一系列的生活化的音乐实践活动，同学们已经基本上能演唱歌曲了。所以，在学唱环节，孩子们快就能自如的演唱这首歌曲了。
设计意图：通过小组合作，汇报展演，师生评议的方式将课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，可使学生更深刻地理解音乐在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的审美情趣。
（五）感受意境（8分钟）
最后的教学环节，播放教师制作的多媒体课件，感受秋天的优美和歌曲的意境，并引导学生谈出各自的感受。最后教师顺势引导出在秋天这么美好的季节，我们小学生应该怎么做了？老师即兴编词送给学生，鼓励大家不辜负秋天的美景，好好学习。学生模仿老师即兴编一句歌词送给老师。最后用美美的声音随伴奏，带上简单的律动试着演唱歌曲结束本课。
设计意图：围绕教学的情感目标，运用已有的经验和学过的知识，迁移到我们生活化的实践感受中。从学科整合及多媒体技术，引导学生感觉秋景是如此美丽动人，歌曲是如此优美抒情。而师生巧妙运用歌词创编，升华到情感教育，珍惜这美丽的时光，用自己的认真努力，为秋天美景增光添彩，达到三维目标。
《小音乐家扬科》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《小音乐家扬科》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、设计理念
教学是为了促进同学发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义和任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使同学掌握必要的语文知识固然重要，但是，从久远来看，让同学在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，同学的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以和发明、探索精神的培养等。
因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
（一）紧紧掌握语文课程改革的走向
《语文课程规范》倡议学习方式的转变。阅读教学必需解脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）充沛挖掘课文的情感因素
从实质上讲，阅读教学就是教师、同学、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重同学的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充沛挖掘，运用多种方式使同学体味扬科的凄惨，激起对资本主义的憎恨。
二、设计思路
（一）抓住一条主线
即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导同学探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
（二）掌握一条情感脉络
《小音乐家扬科》第一段，刻画了一个穷小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界发生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不时提升同学的情感体验，升华情感。
（三）落实两个训练点
1、理解含义深刻的句子
这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使同学体会出其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（四）培养两种能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通过文字来表示的，因此要善于引导同学探究文字，从文字中获得感悟，发生共鸣。在《小音乐家扬科》中，让同学围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求同学说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让同学有目的地读文探究，同时又让同学说出了自身的感悟。
2、想象能力
本课蕴涵着丰富的训练同学想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让同学发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的`深切同情。
三、优秀教案
1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领同学进入情境。让同学听后说说，你觉得扬科是一个怎样的小朋友。
2、提炼主线从同学的回答“扬科是个热爱音乐的小朋友”入手，引导同学抓出一条贯穿全文的主线。教师可请同学抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。
3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的局部，与同学交流，并试着读出感情。”
在这个研读专题中，不只有研究的目标和要求，而且包括了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程规范》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
4、展开研读这是同学自主学习的主要环节，作如下布置：
（1）自学自研保证让同学有充沛的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与同学的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
（2）小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识。
（3）组织全班交流让同学按自身的选择，交流感受最深的局部。在交流过程中，交叉落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让同学在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。
（1）“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久。”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。）
（2）“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）
这样的优秀教案，给同学提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自身的最深感受进行深入研读，防止了条分缕析，变教师的讲解灌输为同学的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养同学的语文素养。
《小音乐家扬科》优秀说课稿
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《小音乐家扬科》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、设计理念
教学是为了促进同学发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义和任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使同学掌握必要的语文知识固然重要，但是，从久远来看，让同学在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，同学的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以和发明、探索精神的培养等。
因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
（一）、紧紧掌握语文课程改革的走向
《语文课程规范》倡议学习方式的转变。阅读教学必需解脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）、充沛挖掘课文的情感因素
从实质上讲，阅读教学就是教师、同学、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重同学的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充沛挖掘，运用多种方式使同学体味扬科的凄惨，激起对资本主义的憎恨。
二、设计思路
（一）、抓住一条主线
即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导同学探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
（二）、掌握一条情感脉络
《小音乐家扬科》第一段，刻画了一个穷小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界发生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不时提升同学的情感体验，升华情感。
（三）、落实两个训练点
1、理解含义深刻的句子
这是本单元的.重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使同学体会出其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（四）、培养两种能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通过文字来表示的，因此要善于引导同学探究文字，从文字中获得感悟，发生共鸣。在《小音乐家扬科》中，让同学围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求同学说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让同学有目的地读文探究，同时又让同学说出了自身的感悟。
2、想象能力
本课蕴涵着丰富的训练同学想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让同学发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。
三、优秀教案
1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领同学进入情境。让同学听后说说，你觉得扬科是一个怎样的小朋友。
2、提炼主线从同学的回答“扬科是个热爱音乐的小朋友”入手，引导同学抓出一条贯穿全文的主线。教师可请同学抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。
3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的局部，与同学交流，并试着读出感情。”
在这个研读专题中，不只有研究的目标和要求，而且包括了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程规范》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
4、展开研读这是同学自主学习的主要环节，作如下布置：
（1）、自学自研保证让同学有充沛的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与同学的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
（2）、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识
（3）、组织全班交流让同学按自身的选择，交流感受最深的局部。在交流过程中，交叉落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让同学在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。
（1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。）
（2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，喧嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）
这样的优秀教案，给同学提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自身的最深感受进行深入研读，防止了条分缕析，变教师的讲解灌输为同学的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养同学的语文素养。
说教学目标：
1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。
说教学重点和难点：
学会读懂句子含着的意思
说教具准备：
录音带（配乐音带）、投影片、小提琴
说教学过程：
一、导入：
1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好！
下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！
（同学上台拉小提琴）
2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？
3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望？（出示实物投影？要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了）让我们一起深情地再读一遍！
4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。
二、学习第四段：
教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？（放音乐）
1、听了这一遍朗读，你有什么感受？
2、教师板书：渴望小提琴 热爱音乐
教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。
那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！
（2分钟独立理解，半分钟一位置交流讨论）
3、全班交流：下面我们就一起来交流？？说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？
重点理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的`身子悄悄地向着门口移动。
引导学生理解含义，体会情感：
（1）望了很久很久
（2）从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）
（3）从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。
过程：一位同学提出这一句后你这个句子找得很好，体会到了什么呢？能不能有感情地把刚才的想法表达出来？
这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论！
教师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深入）
指导朗读同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？
A、自练
B、指名评读（中等、优秀各一）
C、男女比读
D、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读
（继续交流）注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？
4、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读，我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！
5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。
齐读第四大段！
三、学习第五段前三个自然段
（过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？
教师板书：挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜
1、学生交流是怎样毒打扬科的！
2、教师：（引导发现从哪些地方可以看出？）
（1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
（2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
（3）孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
（4）他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、学习最后二个小节
1、（过渡）扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷）
2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题？（教师放音乐）
3、听了最后两个自然段，你有什么问题？
学生交流：
（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？
（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？
（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？
教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：
教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！
教师引导学生说话训练。
4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。
5、比较：扬科死得太可惜了！从小小的愿望——狠狠毒打——悲哀死去。从中你又会体会到什么？（板书：社会残酷）
五、教师小结：
作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情！让我们饱含深情再一次齐读（手指板书）小音乐家扬科。
说教学目的：
1、通过对课文的分析，使学生体会到在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至惨遭迫害，激发学生对剥削制度的痛恨，对社会主义制度的热爱。
2、继续引导学生注意分辨事物和联想。
3、学会生字新词，注意多音字的读法。
说教学重点：
扬科因偷看小提琴而惨遭毒打致死的过程是分析课文的重点，要激发起学生的同情心和痛恨感。
说教学过程：
一、介绍背景，引出课文题目。
一百多年前的波兰，正处于封建剥削制度的统治之下，封建地主横行霸道，毒辣凶狠，使得当时波兰人民的生活处于水深火热之中，过着牛马不如的生活。正是在这样的社会环境里，一个具有音乐天才的孩子诞生了，他就是小音乐家扬科。
板书课题：小音乐家扬科。
二、分析课文。
1、扬科的外貌特征以及生活情况。
提问：有谁能够找出课文中描写扬科外貌的句子？你喜欢扬科吗？眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼睛中可以看出一个人是愚笨的还是聪明的，扬科有一双“闪闪发光的眼睛”，可以看出小扬科是一个怎样的人？从哪些地方能看出扬科的生活状况来？
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、扬科喜欢音乐。
提问：从哪些地方可以看出小扬科喜欢音乐？
（从课文中找出有关句子）
“扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤抖、都在歌唱、都在演奏。”这句话有什么含义？柱子真的会唱歌吗？扬科最爱得到的是什么？为什么扬科被人们称为“小音乐家”？
3、偷看小提琴被发现惨遭毒打。
教师导语：对小提琴的特别喜爱，使扬科产生了要看一看小提琴的强烈愿望，以至于在一个傍晚，他认为没人的时候，进入了地主的食具间。
提问：当扬科眼巴巴地看着挂在墙上的小提琴时，他的心理是怎样想的？找出有关词语或语句加以分析。（可进行讨论）
“一股无法抗拒的力量”是什么力量呢？当扬科进了食具间时，他的心情是怎样的呢？找出描写当时环境的句子，说明起了什么作用？“跪”、“抬”、“望”等词说明了什么问题？（扬科喜爱小提琴，表现了他对小提琴的一种崇拜心理）。
扬科偷看小提琴是怎样被发现的？为什么小提琴的声音会是“轻微的凄惨的”？请同学来模仿一下小扬科惨遭毒打时的场面。扬科快要死了，这时他又听到了什么？说明了什么？躺在他身上的是什么？这样写有什么作用？找出课文中有关描写扬科死去的句子。为什么“白杨树哗哗地响，在所科头上不住地号叫呢？”
（注意引导学生分析）
4、总结全文。
三、课后作业：
1、有感情地朗读课文。
2、把小扬科的故事讲给家里人听。