《北极风光》教学设计一等奖
时间：2023-06-21 12:33:03
类别：教学设计
时间：2023-06-21 12:33:03
类别：教学设计
《北极风光》教学设计一等奖
教学目标： 1.学会生字，积累积累相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 3.感受北极风光的美丽以,激发学生对大自然的喜爱。重点难点 有感情地朗读课文，感受北极风光的美丽。教学准备：小黑板、PPT课件、查找有关北极的资料等。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课。 1. 出示课文插图，简述北极的地理位置。 2．揭示课题，播放录音。二、自由朗读，初步感悟。 1．自由读课文，读准字音，读通课文。 2．说说课文主要讲什么或说说你从文中知道了什么。三、认读生字，指导书写。 1．出示小黑板，集体认读生字新词，游戏形式巩固。 2．重点指导记忆 雁：注意笔画 被：注意部首 陆：注意右边的写法 3、再读词语，师生互议了解词语的意思和用法。 4、出示要求会写的字。观察交流，指导练习。 区被射季度雁熊陆狼至夺际五、巩固练习。 1、完成书本课后练习第二题。 2、积累书中自己喜欢的词语
教学反思：
第二课时
一、复习导入。 1．读课题，说说课文内容。 2．复习生字词
二、品读感悟，感受北极风光。 1．默读课文，指出课文的中心句做上记号。 2．细读课文，感受北极风光。 ① 学生自主学习后小组内交流：从课文中你感受到了北极有些什么特点？ ② 汇报学习所得，师生评议，相机展示相关画面，加深学生印象。 永远不受太阳光直射击队，只有冬夏两季； 动物种类不少； 也有繁花似锦的时候； 奇异现象——北极光。 3．有感情地朗读课文。
三、品读课文，积累语言。 1、把自己最喜欢的地方有感情地读两次。 2、学习说话：有时……有时……有时……
板书设计只有冬夏两季北极风光动物种类不少 美丽奇特夏天繁花似锦奇异的北极光
教学目标： 1.学会生字，积累积累相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 3.感受北极风光的美丽以,激发学生对大自然的喜爱。重点难点 有感情地朗读课文，感受北极风光的美丽。教学准备：小黑板、PPT课件、查找有关北极的资料等。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课。 1. 出示课文插图，简述北极的地理位置。 2．揭示课题，播放录音。二、自由朗读，初步感悟。 1．自由读课文，读准字音，读通课文。 2．说说课文主要讲什么或说说你从文中知道了什么。三、认读生字，指导书写。 1．出示小黑板，集体认读生字新词，游戏形式巩固。 2．重点指导记忆 雁：注意笔画 被：注意部首 陆：注意右边的写法 3、再读词语，师生互议了解词语的意思和用法。 4、出示要求会写的字。观察交流，指导练习。 区被射季度雁熊陆狼至夺际五、巩固练习。 1、完成书本课后练习第二题。 2、积累书中自己喜欢的词语
教学反思：
第二课时
一、复习导入。 1．读课题，说说课文内容。 2．复习生字词
二、品读感悟，感受北极风光。 1．默读课文，指出课文的中心句做上记号。 2．细读课文，感受北极风光。 ① 学生自主学习后小组内交流：从课文中你感受到了北极有些什么特点？ ② 汇报学习所得，师生评议，相机展示相关画面，加深学生印象。 永远不受太阳光直射击队，只有冬夏两季； 动物种类不少； 也有繁花似锦的时候； 奇异现象——北极光。 3．有感情地朗读课文。
三、品读课文，积累语言。 1、把自己最喜欢的地方有感情地读两次。 2、学习说话：有时……有时……有时……
板书设计只有冬夏两季北极风光动物种类不少 美丽奇特夏天繁花似锦奇异的北极光
教学目标：
1.学会生字，积累积累相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
3.感受北极风光的美丽以,激发学生对大自然的喜爱。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受北极风光的美丽。
教学准备：
小黑板、ppt课件、查找有关北极的资料等。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课。
1. 出示课文插图，简述北极的地理位置。
2.揭示课题，播放录音。
二、自由朗读，初步感悟。
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.说说课文主要讲什么或说说你从文中知道了什么。
三、认读生字，指导书写。
1.出示小黑板，集体认读生字新词，游戏形式巩固。
2.重点指导记忆
雁：注意笔画
被：注意部首
陆：注意右边的写法
3、再读词语，师生互议了解词语的意思和用法。
4、出示要求会写的字。观察交流，指导练习。
区被射季度雁熊陆狼至夺际
四、巩固练习。
1、完成书本课后练习第二题。
2、积累书中自己喜欢的词语
教学反思：
第二课时
一、复习导入。
1.读课题，说说课文内容。
2.复习生字词
二、品读感悟，感受北极风光。
1.默读课文，指出课文的中心句做上记号。
2.细读课文，感受北极风光。
① 学生自主学习后小组内交流：从课文中你感受到了北极有些什么特点?
② 汇报学习所得，师生评议，相机展示相关画面，加深学生印象。
永远不受太阳光直射击队，只有冬夏两季;
动物种类不少;
也有繁花似锦的时候;
奇异现象——北极光。
3.有感情地朗读课文。
三、品读课文，积累语言。
1、把自己最喜欢的地方有感情地读两次。
2、学习说话：有时……有时……有时……
板书设计
只有冬夏两季
北极风光 动物种类不少 美丽奇特
夏天繁花似锦
奇异的北极光
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、感受北极风光的美丽以,激发学生对大自然的喜爱。
二、重点难点：
有感情地朗读课文，感受北极风光的美丽。
三、教学准备：
课件、查找有关北极的资料等。
四、课时安排：
1 课时
五、教学过程：
(一)、导入新课
1、今天，老师带大家去一个神秘的地方，这个地方有无边的积雪，漫长的冬季，还有住着用冰做的房子的爱斯基摩人，你们知道这是什么地方吗?
2、读题，就让我们走近北极，去欣赏北极风光。
(二)、初步感知
1、请同学们随着朗读，认真听，仔细看，说说北极风光给你留下了什么样的印象。
2、学生自由回答。
3、自由读课文，说一说你从哪些地方体会到北极的美，可以边读边做记号。
(三)、仔细感悟
1、说一说，你认为美的地方，从哪个词语可以看出来? 第六自然段 花的颜色美：色泽鲜艳 花的品种多：繁花似锦，百花竞放，光开花的植物，就有三百多种。
2、作者用了这么多词语形容花很美，你还知道哪些词语可形容花的颜色，品种等词语吗? 亭亭玉立、五彩缤纷、五颜六色、婀娜多姿等等。
3、如果我们平常注意积累，也能写出这么美的作文来，可是这么美的景色在北极是可以常常看到吗? 只有在六月至八月这短短的三个月中，人们才可以欣赏到这难得的景色。为什么说 小学课堂网投稿信箱 xxktcn@126.com 难得? (时间短，天气冷)
4、是啊!在冰天雪地之中盛开着一丛丛，一簇簇美丽的鲜花，这鲜花，红的像火，白的象雪，粉的像霞，让我们带着美美的感情，来读这一段吧! 第七自然段
1、在北极除了花美，还有哪里你觉得特别美?
2、哪句话写了北极光的颜色美?指名读、指导有感情朗读，指名读，齐读。
3、北极光不仅颜色美丽，而且变化极快，瞬息变化，作者是怎样写它的形状变化的?学生读第3句，出示第3句，齐读第3句。
4、这奇异的北极光给了作者无穷的想象，作者用了三个“有时像”，把它比做什么? 这句话中有两个分号，像这样的句子叫排比句。
5、作者运用比喻和排比的手法，把北极光描绘得栩栩如生。北极光的形态远不只这三种，我们再来欣赏北极光，你觉得北极光有时像什么，有时像什么，有时像什么? 观看课件，小组合作完成句子。
6、美美的读一读第七自然段。
(四)、总结延伸
1、读了课文，你还知道了哪些有关北极的知识?
2、读了课文之后，还有什么疑问 关于北极还有很多奥秘，同学们可以看书，去网上查资料，把你的发现告诉老师，告诉同学。
教学目标：
1、认识8个生字，同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照“有的(时)像……有的(时)像……”说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会南极风光的奇美和神秘。
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题。
1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——
板书：南极。
2、那儿有什么特别之处呢?
出示第一节，自己轻声读一读，引读(突出三个“没有”)。
3、那么，南极到底有什么?要我们去领略些什么风光呢?
板书：风光。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自学课文2—6节。
要求：(1)读准字音，读通课文。
(2)小组内交流词语的意思。
(3)思考：南极有哪些风光?
2、交流反馈：
(1)指名分节读课文。
(2)交流问题。
板书：风雪
动物
南极光
宝藏、科学考察站
二、精读课文，品位重点。
1、你对哪一部分的风光最感兴趣?
2、根据学生选择，随机学习2—5节(重点：2、4节)。
● 南极光(第4节)：
(1)指名读。
(2)理解词语：绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已
(3)看图片，同时理解“绚丽夺目”。
(4)找出比喻句，引读，自由读，试背。
(5)小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。
(6)仿说句子：“有时像……有时像……”。
● 南极动物(第3节)：
(1)小组学习：用喜欢的方式读读第三节，交流收集的相关资料。
(2)齐读，理解词语：望而生畏。
● 南极冰雪(第2节)：
(1)女生读，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
理解词语：晶莹剔透(出示实物)
绰约多姿(看图片)
(2)有哪些样子呢?齐读句子。
(3)边看图片边想“像什么”，同时理解“绰约多姿”。
(4)想象说话：“像……”。
● 开发南极(第5节)：
男生读，交流：读懂了什么?或查到了什么相关资料?
三、总结课文，融会贯通。
1、学到这儿，你想为课文开头作补充吗?
出示：在第一节后面加上“但是，那儿有……有……还有……”。
2、过渡：南极的明天在向我们招手，那就让我们整装待发吧。
四、课外作业。
设想你是一位南极的导游小姐或先生，给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
知识目标: 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。能力目标: 训练学生正确理解和运用语言文字的能力；情感目标: 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点: 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。教学方法: 学生自我感悟与老师点拨相结合。教学准备: 多媒体课件、投影机等教学过程: 第一课时
一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！ 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？ 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文，深入分析问题。 问题如下： 1．密西西比河两岸的风光有什么不同？ 2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？ 3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美。 把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。六、课后作业。 1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。 1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。 2．听写课后的词语。 二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。 1．通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。 （1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。 （2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪” 2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。 （1）仔细读第二自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（植物）？ 提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 （2）仔细读第三自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（动物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。 讨论并完成课后习题一、习题三。 四、课后练习。 1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。 2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
板书:
西岸 草原一望无际的景象
东岸花草 树木 各种动物 壮观
密西西比河风光 奇伟
西岸 万簌无声
东岸 骚动 聒噪
教学目标
1学会本课生字，并能正确读写。
2能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。
教学设计
一、介绍作者，初读课文
1介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1默读全文，了解大意。
2交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
板书：
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪
风光旖旎
教学目标：
知识目标：1 能有条理地把自己最喜欢的景物叙述清楚，并能说出喜欢的理由。
能力目标：2学会欣赏，善于交际，正确全面地评价。
情感目标：培养学生认真倾听他人发言的习惯。
重点难点：学会欣赏，善于交际，正确全面地评价， 培养学生认真倾听他人发言的习惯。
教学方法：讨论交流
教具：课件
教学过程：
1 谈话导入：浏览了音乐之都维也纳，水上之城威尼斯，瞻仰了神秘的金字塔，欣赏了旖旎的密西西比河风光……这些美丽景致总会激起人们的向往，每次读到这样文质兼美的文字，你心中有什么感受？
2 激发情感，明确要求。是啊，世界那么大，还有无数的外国美丽风光和风土人情等着我们支观赏和了解，今天让我们一同周游世界！想一想，我们可以怎样介绍？
（1）交待自己要介绍的外国风光。
（2）讲清楚所介绍外国风光的特点。（3注意讲解时应注意一定的顺序，加速自己的见解和感受。
3学生整理资料，理清思路，自己述说。
4 小组互相交流。
5 全班交流，师生评价。
要求：
（1） 叙述清楚，条理清晰。
（2） 有自己的见解，表达真情实感。
（3） 声音洪亮，态度自然、大方。
6 总结。
不同的景物有不同的特点，不同的读者有不同的感情。但不管是什么景物，最重要的是要表达自己的真实感受，抒发自己的真实情感。